研究应用性学习生活中一次性用品教案
《生活中一次性用具》教学设计
一、教材分析
《生活中一次性用具》是综合实践活动教材四年级上册内容。意在经过《生活中一次性用具》教学，让学生对生活中一次性用含有所认识和了解，经过自己调查研究认识到使用一次性用具带来危害，同时寻求处理问题方法，最终培养学生动手实践能力。经过本节课教学，使学生学会关注生活，关爱自然，养成良好行为习惯。
二、教学设计思绪
综合实践活动课程具较强实践性，强调学生亲身经历，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中发觉和处理问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
本节课关键引导学生认识生活中一次性用具作用及危害，并寻求处理措施，整个教学活动中还包含学生对一次性用具相关资料调查了解等相关实践步骤，使学生在这一过程中进行研究性学习，更关键是把在学校学到知识利用到家庭、社会中去，关注生活，关爱自然。
在本课教学中首先设计了认识一次性用具，目标是让学生了解一次性用具，其次是师生汇报交流调查到生活中一次性用具使用情况及相关资料，目标是让学生对一次性用含有
一个新认识，知道使用一次性用具带来后果，最终是拓展和创新，经过写倡议书和周末实践活动设计，促进学生养成良好行为习惯，同时培养学生动手操作能力。
三、教学目标
1、使学生对生活中一次性用含有所认识和了解。
2、继续培养学生观察、统计、访问、上网搜集资料能力和户外考察能力。
3、经过此次活动，使用学会关注生活，关爱自然。
4、培养学生养成良好行为习惯，正确对待生活中一次性用具。
四、教学关键和难点
关键：认识到使用一次性用具带来危害。
难点：降低使用一次性用具，保护环境做法。
五、教学准备
1、课前搜集，调查相关一次性用具使用情况。
2、多媒体课件：多种一次性用具。
六、教学过程
（一）创设情境，生成问题，激趣导入。
1、谈话：
①母亲每次买菜，是用什么装回家？
②你早上或中午在外就餐时，是自己带碗筷吗？
师：是，像这种用了一次就不再用东西就是一次性用具，
今天我们就一起走近一次性用具，去了解它……
板书：生活中一次性用具
师：伴随大家生活水平不停提升，生活节奏逐步加紧，越来越多一次性用具走进了大家生活，成为大家生活中必可少一部分，谁还能说说你全部使用过哪些一次性用具？（学生回复）
（屏幕出示多种一次性用具实例）
师：这些一次性生活用具中，哪些是你常常使用？
讨论：
（1）你认为它给我们生活带来了些什么？
（卫生、方便、快捷）
（2）那么你知道这些一次性用具全部是用什么材料制作而成吗？
(出示材料制作课件)
（二）交流和讨论
师：同学们，刚才我们已经知道了这些一次性用具制作材料，那么你们对这些一次性用具十二个月生产量和原材料消耗量又了解多少呢？老师这儿搜集到一份相关一次性用具生产量和原材料消耗量数据，请大家过目一下：
出示课件：中国一些一次性用具生产量和原材料消耗量。
一次性用具
餐馆用筷子
塑料袋
木铅笔
贺卡
十二个月消耗量
260亿双
1200亿个
75亿支
6亿张
年原材料消耗量
200万立方米森林蓄积
40万吨原油
20万立方米森林蓄积
20万棵大树
1、经过这张表格，你最想说什么？有什么感受？
2、师生互动，得出结论：
（一次性用具消耗大量原材料和能源，同时产生大量垃圾。）
3、下面我们来进行个数学竞赛游戏。请同学们算几道数学题：
1）假如按每人天天丢弃塑料袋1只计算，我们县有14
多万人口，天天丢弃塑料袋是多少只？（14万）
2）再按每个袋重4克计算，天天丢弃塑料袋约14万只，重约多少吨？（0.56吨）。
3）再按每吨原料材5000元计算，天天扔掉原材料聚乙烯膜价值多少？十二个月又扔掉多少呢？
（ “天天扔掉0.28万元，十二个月扔掉100.8万元）
4、思索问题
1）经过上面计算，你对一次性用含有了什么新认识？
（学生回复：既污染环境又浪费资源）
2）那些一次性用具用过以后，你通常怎么处理它们？（丢弃）
3）被丢弃一次性生活用具最终到哪里去了？
4）这些用不一样材料制成一次性生活品除了丢弃之外，还能够怎么处理？
（有学生提出这么多塑料袋影响卫生，提议烧了或是埋了。）
5、那么你们知道烧了会产生什么吗？埋了又要多少年才能分解掉呢？
6、接下来请同学们观察这么一副图片，请你们说说这幅图告诉我们一个什么道理。（出示课件乌龟和塑料比寿命）
塑料制品在自然条件下大约需要200~4才能够像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。当它们被埋在地下，会妨碍植物
生长；当它们飘散在四面，会丑化环境，假如被动物误食会使动物死亡；当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。因为废旧塑料制品多数是白色，所以它们又被称为“白色污染。那么这些垃圾会带来哪些危害呢？（出示课件：白色污染危害）
（三）正确使用一次性生活用具
? 1、我们需要付出很长时间努力才能改变现在塑料制品对环境危害。那么，像方便筷、牙签这么使用后不会对环境造成很大污染一次性木制品，是不是就能够随意使用呢？（1m3木材可生产13000双方便筷，现在中国十二个月消耗约260亿双木筷，大约需要200万m3木材）无节制使用这些一次性木制生活用具会造成什么后果？大量一次性用具生产出售使林木资源急剧降低，那么森林面积降低会引发哪些环境问题？（进行讨论）
2、讨论：一次性生活用具我们该不该用？我们应该怎样对待一次性用具，你有什么措施吗？
3、小组汇报：尽可能不用，回收；研制无毒、易溶解材料；变废为宝…
4、老师小结
一次性生活用具在给大家带来方便同时，也时时刻刻地危害着人类生存环境，存在着大量资源浪费，所以，也引发了国家高度重视。（播放课件资料《国家限制生产销售使用
塑料购物袋通知》）
（四）总结提升
师：经过今天这节课学习，你有什么收获？
学生回复，?谈本节课收获。
师小结：我们真诚地期望，人人行动起来，加入到环境保护队伍里，为我们拥有一个空气清新、水体清洁、树木葱郁、花草遍地大自然，拥有一个自然友好生存空间，从拒绝使用一次性物品开始，从自己做起，从今天做起，还地球母亲绿色，再造祖国秀美山川。
（五）课后拓展
1、写一封倡议书，号召全体市民少用或不用一次性生活用具，正确处理自己身边一次性生活用具。
2、星期天开展“你丢我捡“活动，争当环境小卫士。
（六）板书设计
卫生 方便 快捷
生活中一次性用具 消耗能源 产生垃圾 污染环境
尽可能不用 回收 变废为宝
七、评价分析
教学
过程
教学行为
教学效果
评价分析
认识一次性用具
启发学生在原有经历基础上认识更多一次性用具，并简单说说自己对一次性用具了解。
学生能主动踊跃地介绍自己所知道一次性用具，但对其了解较少。
能依据学生实际展开学习，学生有感受。采取良好教学方法，激发了学生爱好，为下面活动尊定了基础。
交流和讨论
指导学生在汇报调查表基础上，对一性用含有一个新认识，并在课件辅助下，认识到一次性用具严重危害性，从而引发重视，以降低使用。
学生调查表完成很好，为重新认识一次性用含有较大帮助。课件在此过程中起到了较大作用，尤其是认识一次性用具危害。学生参与主动性较高。
老师放手学生汇报调查表，并以大量数据让学生自己认识到一次性用具危害，尤其是两次课件辅助教学很形象直观，使学生感受深刻。
拓展和创新
此步骤在学生认识到一次性用具严重危害性以后，利用废品设计制作，打开了学生设计思绪，同时让学生参与小
组合作学习。
学生经过和同学合作完成设计，每人全部有自己意见。学生能不停地调整、修改自己设计，达成完美。学生评价到位，客观具体。
开展小组合作方法不仅材料丰富而且有不一样意见发表，便于比较组合选择。
在培养学生动手操作能力同时，也培养了学生良好行为习惯。
教学反思
1、“综合”更能表现数学课程人文价值。
案例中学生经过查资料，了解到塑料袋对人体、环境污染。经过提问题、计算，看到这些触目惊心数据，数次情不自禁地发出惊叹，在让学生谈想法时，每个学生跃跃欲试，很自然地关注社会，对社会责任感油然而生，所以综合实践活动课程价值就在于学生在活动过程中不停形成良好行为意识、情感、态度和价值观。学生参与综合实践活动过程，就是学生自我生成过程。
2、“活动”要突破时空界限。
“综合实践活动”本质上是一个处理问题活动。学生在活动中要经历一个搜集信息，处理信息和得出结论过程。在这个过程中，老师要给学生留下充足时间和空间，激励学生动脑、动口、动手，主动参与活动过程，应打破课堂教学局
限，有课堂以外、学校以外延伸，切实表现活动综合性、实践性特征。如，如案例中课前要调查、统计、搜集相关资料，课上处理信息、得出结论、课后参与社会实践，亲密学生和社会生活联络。一个专题活动可浓缩在一节课中开展，也可延伸成几节课，甚至一个学期，所以，在实践活动中，老师要给学生充足活动空间。
教学参考： 少用一次性制品，节省地球资源。
现代化生活中充斥着很多一次性用具：一次性食具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮胡刀、一次性笔、一次性摄影机……。一次性用具给大家带来了短暂便利，却使生态环境付出了高昂代价；它们加紧了地球资源耗竭，同时也给地球带来了垃圾灾难。少使用一次性用具，多使用耐用具当成为新社会风气和新生活时尚，选择这种时尚即使是生活小事，却能表现我们环境意识。因为我们不愿用向后代透支资源来营造自己一时方便。
请你多用可反复使用耐用具，比如说，用可反复使用可换芯圆珠笔，不用一次性圆珠笔；出外游玩时自带水壶，降低塑胶垃圾产生；旅游或出差时，自带牙刷等卫生用具，不使用旅馆每日更换牙具等；不用一般木杆铅笔，请使用自动铅笔。
少用一次性筷子，出外就餐时尽可能自备筷子，或反复使用自己用过一次性筷子。