生活中的一次性用品”活动指南

一、 活动背景 如今，环保理念已日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意，一次性

餐具、一次性筷子、一次性塑料袋、纸杯、餐巾纸等等一次性用品，充斥着我们的生活， 在给我们带来便利的同时，却使生态环境付出了高昂的代价，并加速了地球资源的耗竭。 许多人明知这是一种资源浪费，却依旧难以摆脱“一次性用品”的诱惑。这些发人深省的 事实为学生的活动提供了广泛的素材。通过“生活中的一次性用品”主题活动可以更好地 激发大家的环保意识，从小做一名环保小卫士，科学使用方便物品，用自己的实际行动为 环保出一份力，做一点贡献，从小培养社会责任感。

二、 活动目标

1. 通过调查、考察、辩论，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性 用品的利与弊。

2. 知道浪费带来的严重后果， 从而增强学生的节约意识， 养成学生勤俭节约的好习惯。

3. 学会分析问题、探索研究的方法，树立自主探索的意识，培养学生提出问题、分析 问题、解决问题的能力。通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。

4. 学会在探究过程中相互合作、共同交流和分享不同见解。

5. 通过这次活动，使学生能就日常生活常见的事物进行辩证思考，懂得节约资源，知 道多使用耐用品是保护大自然的行为，激发环保意识，从小培养社会责任感。

三、时间分配建议

建议用3〜4课时完成起始阶段的各项活动：提出问题，讨论确定子课题，制定并完善 活动方案。

建议用 7〜8 课时完成探究实践的各项活动： 通过走访调查， 收集资料了解生活中一次 性用品的分类及利害；小组汇总，完善资料；进行环保创意、环保小制作、倡议书、环保 展板等制作。

建议用3〜4课时完成成果展示，评价反思。利用课外更多的时间进行社会宣传。三、编写意图与指导建议

编写意图：通过交流，引导学生提出有关“生活中的一次性用品”的各种可探究 的问题，并把问题提炼归纳为研究的主题。

指导建议：课前用图片和视频或者相关的文字材料创设情境，弓I起学生探究“生 活中的一次性用品”的兴趣，并让学生提出可以研究的相关问题，打开学生探究 的思路。学生提出的问题可能多种多样、五花八门，可一一列出，然后教师带领 学生对这些问题进行分类整理，再根据有研究的价值和意义、有开展研究的条件

和具备开展研究的能力等原则确定可以开展的课题，剔除那些无多大研究价值和 意义、暂时无条件和能力研究的问题，剩下的问题可以作为课题开展研究。

编写意图：根据大家的讨论交流， 确定活动的主题，并设计“生活中的一次性用品” 活动探究计划。

指导建议：探究计划除了要明确小组分工、研究准备、内容安排、研究方法、研究 步骤等项目以外，同时还要充分考虑展示汇报的形式，使学生在活动开始前就知道 要搜集保留哪些具体的材料，

注重活动感受的撰写和用照片等形式记录活动的过程, 培养学生完整的活动安排能力。

编写意图：围绕活动主题，设计了五大行动一一 1•观察记录（通过对家庭一周一次

性用品使用情况的观察记录， 了解生活中一次性用品的使用现状） ；2.实地考察（去

市场、餐馆、商场等场所实地考察，了解一次性用品的使用量） ；3.问卷调查（了

解大家对一次性用品的使用现状和态度） ；4.小小辩论赛（结合搜集的资料和采访

调查的结果，进行辩论赛，再次明确一次性用品的利与弊） ；5.锦囊妙计（开动脑

筋、献计献策，开展“一次性用品解决妙招”的创意设计）

指导建议：在本次主题活动中，牵涉的研究方法比较集中，教师的指导要穿在学 生综合实践活动的全程之中。在学生活动的各个环节，需要教师在深入观察了解 学生活动的实际状况的基础上，根据所处活动阶段的任务和要求，给予具体细致 的经常性指导。同时，抓住活动关键期对问题解决的基本方法进行集中指导（以 通过专题讲座和课堂教学等途径来实现） ，是十分必要的。

除了手册中的活动以外，教师还要引导学生有针对性地搜集与本课题有关的 资料，作深入的挖掘，将主题研究引向更高层次。可以将收集到的各类一次性用 品（图片、实物均可）集中在一起，进行图片或实物展览。

编写意图：以空白的形式出现，主要是给大家留下更多的空间。引导学生对知识 技能、态度情感、行为习惯等纬度目标达成情况作一个反思和评价，以便更好地 开展其他主题活动或后续活动。

理一理 P

指导建议：可以是自己的收获或困惑， 以便相互学习，相互提高。让学生记录下活 动时候的点点滴滴的感受。弓I导学生在活动中随时进行自我评价和反思。

编写意图：学生的研究成果是丰富多彩的，因此，设计一张空白图，以便学生多 种形式的成果展示。 聊一聊 指导建议：学生在活动中搜集的资料，可以制作成展板和小报、宣传手册或宣传 网页等在学校少先队活动中加以宣传和推广。学生的调查报告、小课题研究报告 等可以在学校红领巾广播、红领巾电视台等媒体中播出，有创新价值的“一次性 用品的解决妙招”还可以推荐参加各级各类的科技创新竞赛和当地的报刊和媒体， 进一步推广和展示。还可以让学生发放倡议书等形式进行展示，多措并举，展示 学生的成果。

四、可能遇到的问题与对策

1. 在本次综合实践活动中，学生将走向生活，走向社会，并学会如何与人交往。在这 个过程中学生将面临着调查、采访、观察、搜集资料等过程中所要碰到的研究性学习方法 上的方方面面的问题。

对策：学生研究的每一步都是积累经验的阶梯，教师的指导作用就是让学生稳固而自 信的迈出每一步。教师要求学生计划做得细致，在学生提出课题后，教师引导学生对课题 的相关知识进行了解和查阅，确定课题的研究内容和研究步骤，并要求学生从开始便要以 科学的态度对课题研究的每一细节做出严格的安排和计划。在指导的过程中，尽量让学生 自主思考，发挥小组集体合作的智慧，教师只是在学生遇到困难时提供线索和思路。前期 的引导要帮助学生对课题的探究形成整体的认识，同时使学生认真对待每一细节，有计划 有步骤地进行探究活动。这才不违背综合实践活动这一初衷。

2. 对于学生而言，还会碰到收集的资料很多，但这些资料和信息是零散而杂乱的。如 何从这些零散的数据和材料中分析推理出有关的结论，学生感到有一定的困难。

对策：教师则应耐心的和他们一起对每一项结果进行讨论分析，引导他们找出其中的

联系。

附录：活动指导方案或教学设计生活中的一次性用品”主题活动教学设计

第一阶段：确定课题，制定方案

（一）听录音，引入新课 录音大概内容：有一个市民打电话给电视台，反映某快餐店使用的一次性餐具给环境 造成了污染，希望电视台的人能关注一下这件事。于是，电视台派出记者对这个快餐店做 了采访：快餐店老板认为，他已经交了管理费，爱用什么用什么，而且一次性餐具比较卫

生；记者又去了环卫处，环卫处的人讲，一次性餐具的使用既浪费大量的资源，又污染环 境，处理起来很麻烦。

师：作为一位小公民，你对这件事有什么看法？

（二）确定研究课题

1. 正、反方辩论：一次性用品好不好？

2. 揭题：一次性用品到底好不好，我们不能一概而论，我们必须对它进行深入细致的 调查研究。

3. 分组讨论：关于一次性用品你想知道些什么？

4. 集体交流，教师板书研究内容。

5. 小结，形成研究子课题：

① 生活中的一次性用品有哪些？哪几类一次性用品在本地使用较多？自己家里经常使 用哪些一次性用品？

② 从这些方面研究一次性用品在本地的使用情况：一次性餐具、一次性医疗器械、 次性塑料袋。

③ 了解本地的“一次性”用品的污染情况。

④了解“一次性物品”与资源的浪费、环境污染的关系

（三）组织分工，明确活动任务

1. 研究专题：

（1） 一次性餐具组：

a. 饭店里使用哪些一次性餐具？这些一次性餐具在学校周围餐饮业的使用情况；

b. 餐饮业经营人员对一次性餐具的看法；

c. 消费者对餐饮业使用一次性餐具看法和态度；

d. 餐饮店是如何处理一次性餐具的？ (2) 一次性塑料袋“超市”组：

a. 了解周围几家超市每天使用多少个塑料袋。 采用的是不可降解塑料袋还是可降解塑 料袋；

b. 采访超市的营业员，对比超市取消免费塑料袋前后塑料袋使用量。

(3) 一次性塑料袋“农贸市场”组： 随机抽取肉类、水产类、蔬菜类、家禽类等不同摊位每天使用塑料袋的使用情况，再

做推测，了解本地农贸市场每天使用塑料袋的情况。

(4) 一次性医疗器械组：

a. 医院里有哪些一次性医疗器械？这些一次性医疗器械在本地医院和农村卫生院的使 用情况；

b. 医务工作者及患者对使用一次性医疗器械的看法；

c. 医院是如何处理一次性医疗器械的。

(5) 环卫组：

a. 一次性用品污染的“污染源”集中在哪些方面；

b. 环卫所是如何处理这些“一次性用品”带来的污染问题；

c. 本地采取了哪些治理“一次性用品”的措施或出台了哪些政策。

(6) 网络组： ⑴什么是“白色污染”？

⑵一次性发泡餐具究竟有哪些危害？

⑶不可分解的塑料制品对环境构成的巨大危害？

⑷为什么说“一次性物品”浪费了大量的能源和资源？ ⑸什么是人类的可持续发展？

⑹关于一次性用品，国家有哪些相关的政策、法规。

2. 组织分工：

(1) 各人根据自己的兴趣、特长形成研究小组

(2) 各小组选出组长，制定调查计划，填写计划表。

(3) 展示活动方案，师生共同修改

( 四) 课堂总结，布置任务。

第二阶段：自主研究，实施方案

教学目标：

1. 通过实践培养学生对信息的处理分析能力；

2. 学会合作与交流。

教学过程： （一）指导研究的方法和途径

1. 各小组分组讨论：为了达到研究目的，我们小组准备采用哪些方法，哪些措施去完 成？

2. 分小组汇报

3. 老师根据汇报，小结各组研究方法和途径： 第一、二、三、四组都可以重点采用调查、走访、拍摄等方法，第五、六组可以重点 采用查资料、上网等方法完成。

（二）指导研究的具体内容

1. 小组讨论：根据我们的研究专题，我们小组要具体研究哪些问题？列出研究提纲

2. 小组分工：定出具体每个人的采访对象、采访时间、采访内容、注意事项

3. 指导设计调查表：

（三）提出下一步的要求：

1. 组长组织学生对收集的资料进行分析归纳；

2. 在探究中继续收集、整理资料；进行以“一次性物品”为主题的手抄报比赛；

3. 各组整理研究成果并撰写体会文章；

4. 利用废旧一次性用品制作新产品。

第三阶段：交流展示成果，活动总结

教学目标：

1. 在活动中体会参与的乐趣，对研究成果有成功感、自信心；

2. 总结研究成果，体验合作的喜悦。 教学过程：

（一）、总结研究过程，引入新课

前一段时间，同学们分小组采取了多种方式对“一次性用品”进行了研究，有的到网 上尽情冲浪；有的在书海中尽情遨游；有的到超市、饭店、菜市场等地实地拍照、采访， 掌握第一手资料；有的发放调查表，到超市、农贸市场中收集数据 ,, 同学们都出色地完 成了任务。这节课，我们来分享同学们的成果。