高考生物实验题专题突破（5套）专题1：变量的控制知识目标：实验变量和无关变量的概念及控制方法能力目标：解决相关的实验设计题目教学方法：讲练结合教学过程：1.概念实验变量：也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。

反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。

通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。

实验的目的在于获得和解释这种前因后果。

无关变量：指实验中除实验变量以外的影响实验结果的因素或条件。

额外变量，指实验中由于无关变量而引起的变化和结果。

额外变量会对反应变量有干扰作用。

无关变量的控制要做到相同且适宜。

2．控制方法操纵实验变量——施加干扰控制无关变量——随机分组、设置对照、条件相同且适宜、重复实验捕获反应变量——观察现象、测量数值实验组：施加得到对照实验变量——————→反应变量——→科学结论对照组：不施加无关变量消失分析改变相同且适宜程度改变↓↓↓操纵控制检测实验器材：自选实验步骤：①②③④练习2、（2004春季高考）为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。

分析这一实验与结论，回答下列问题：仅根据上述实验能否得出该结论，为什么？练习3、（2008海南高考）为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：实验材料：距2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。

（1）实验步骤：①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。

②用喷壶分别将和喷洒在Ａ、Ｂ两组幼苗上。

③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的（2）预测实验结果：。

（3）上述试验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结果的可靠性？为什么？（4）该实验原理是：。

练习4、（03北京）现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。

材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等（1）方法步骤：①②（2）可能的实验结果及相应的结论：①②③专题11、①选择生长状况相同的小麦若干，随机分成数量相同的A、B两组。

②将A组小麦用缺铁培养液培养，将B组小麦用等量的完全培养液培养。

③将两组装置共同置于温度、光照等适宜的条件下培养。

④每天观察小麦新叶和老叶的生长情况，并记录结果。

2、不能。

缺少对照实验，未排除稀盐酸的作用3、（1）②：蒸馏水赤霉素溶液③：高度（2）A组（对照组）植株的平均高度小于B组（实验组）植株平均高度（3）有影响因为每组实验材料的数量过少（或样本数过少），代表性差。

（4）赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用。

用赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，据此可以验证该大豆品种矮化特性与赤霉素的含量有关。

4、（1）方法步骤：①向培养皿中倒入适量的水，将等量的种子分别放入两组培养皿中。

②将一组置于有光照的环境中，另一组置于黑暗环境中，在培养过程中，使两组所处温度、水分、空气状况适宜且相同。

（2）可能的实验结果及相应的结论：①有光组萌发，无光组也萌发（或答发芽率差异不显著），该种植物的种子萌发不受光的影响。

②有光组萌发，无光组不萌发（或答有光组发芽率高于无光组，差异显著），光是该种植物种子萌发的必要条件之一。

③有光组不萌发，无光组萌发（或答无光组发芽率高于有光组，差异显著），光抑制该种植物种子的萌发。

专题2：结果的处理知识目标：实验结果的记录与数据的处理能力目标：学会设计记录表，能够将实验数据以图像形式呈现并分析得出结论教学方法：讲练结合教学过程：1、设计记录表注意：①表格要有题目；②表格设计要科学；③每组多个材料时要有平均值；④有时在施加实验变量前要有前测2、绘图注意：①用笔（先用铅笔后用炭素笔）；②建立坐标（横纵坐标的含义单位和数值）；③曲线不要超出范围；④两条以上曲线要作出标注3、针对训练例1：某学生偶然发现磁场环境会影响黄豆芽的生长，想进一步研究不同磁场强度与黄豆下胚轴生长的关系，他设计了一个实验方案，但还不完整，请你根据课题研究的有关知识加以补充，并回答有关问题。

课题名称：不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长长度的关系假设：。

研究指标:黄豆下胚轴的长度实验用品：饱满的黄豆种子、磁铁（用于组建不同的磁场环境）、25℃黑暗温室环境、尺、清水、烧杯、纱布及其他所需材料研究步骤：1）将一定数量品质相同的黄豆用清水浸泡1～2小时2）用磁铁组建强度不同三个磁场环境，分别命名为磁场1、磁场2、磁场3；3）取底部铺有纱布的4个烧杯，各放入5粒浸泡过的黄豆，盖上湿纱布；4）在25℃的黑暗温室环境中，随机取三个烧杯分别放入上述磁场中，剩余的一个作为对照组，并贴上标签区分。

5）每天补充一定量的清水，以保持黄豆芽生长的合适湿度。

6）一周后，测量并记录每根黄豆芽下胚轴的最终长度，求平均值。

研究结果与结论：略根据该生的研究步骤，请设计一张表格用于记录实验数据。

答案：在一定的范围内，随磁场强度的增加黄豆芽下胚轴会长得更长（或更短）。

不同磁场强度下黄豆芽生长长度记录表少（3）葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少2、（1）底物（淀粉液）的浓度和数量、pH及添加试剂的量、实验操作顺序等。

（2）碘液与淀粉反应，碘液检测的是底物；斐林试剂与还原性糖反应，检测的是产物。

（3）绘图，略。

专题3：实验的变式知识目标：通过对实验题目的变式训练，学会解决各种类型的实验题目的方法。

能力目标：比较归纳的能力。

如验证与探究、结果与结论等的区别。

教学方法：比较归纳，讲练结合。

教学过程：例：(2001广东)为证实"二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料"，某同学制订了下列实验方案：（1）实验目的（略）（2）实验材料和用具（略）（3）实验方法和步骤①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。

②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。

暗室内装有红色安全灯。

③饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用④取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。

⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘一碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。

该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。

答案：（1）实验步骤②中暗室内用红色安全灯是错误的，应改为绿色安全灯（2）实验步骤⑤中的“葡萄糖”是错误的，改为淀粉（3）未设对照。

对照的作法是：a.装置同题干中的步骤①，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液b.将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。

暗室内装有绿色安全灯c.重复题干中步骤③、④d.重复改正后的题干中的步骤⑤变式1、下面是光合作用的实验过程①选一盆银边天竺葵，预先放在黑暗处48h，再将2×2厘米不透光的黑色纸片用回形针夹在绿色部位上，然后，把植株放在阳光下照射4～6h，再剪下此叶片，并用打孔器分别在该叶片的不同部位取A、B、C、三个叶圆片。

②将叶圆片放入装有某溶液的试管中，经热水浴脱色。

③将经过脱色的叶圆片，放在清水中漂洗。

④将经过漂洗的叶圆片，放在白纸上，然后用吸管吸取碘液，分别滴在三个叶圆片上。

分析上述实验，回答下列问题：（1）在A、B、C三个叶圆片中，变蓝的是_____，不变蓝的是______。

（2）为了验证下面两项结论，各需比较图中A、B、C哪两项？①光合作用需要阳光：_______；②光合作用需要叶绿体：________。

（3）把叶圆片切成薄片，制成装片，放在显微镜下观察，发现细胞中分散着被染成蓝色的结构是：____________________。

（4）进行光合作用的能源是______________________；光合作用的产物是糖类，形成于光合作用的______________阶段。

（5）光合作用的最终结果，是____________这种简单的无机物，被________________还原为复杂的有机物。

答案（1）B A、C （2）①A、B ②B、C（3）叶绿体（4）光能暗反应（5）、[H]CO2变式2、为证实"水是光合作用合成有机物必需的原料"，想一想，应该怎样做？变式3、科学家发现C4植物进行光合作用时，叶片中只有维管束细胞内出现淀粉粒，叶肉细胞中没有淀粉粒；C3植物的情况正好相反。

为了验证“C4植物进行光合作用时，叶片中只有维管束细胞内产生淀粉粒，C3植物进行光合作用时，叶片中只有叶肉细胞内产生淀粉粒”，请你设计实验步骤，预测实验结果并写出实验结论。

实验步骤：①将该植物在黑暗处饥饿处理一段时间（36h）；②将其放在光照下进行光合作用一段时间（12h）；③剪取该植株叶片置于酒精中水浴加热脱色；④用刀片将叶片横切成薄的切片；⑤用碘液试剂处理并在显微镜下观察被染色的部位。

预测结果及结论：C4植物只有维管束细胞呈现蓝色，说明C4植物进行光合作用时，叶片中只有维管束细胞内产生淀粉粒；C3植物只有叶肉细胞呈现蓝色，说明C3植物进行光合作用时，叶片中只有叶肉细胞内产生淀粉粒。

变式4、已知玉米为C4植物，现欲以玉米为实验材料探究光合作用产生淀粉的部位（叶肉细胞、维管束鞘细胞），想一想，怎样做？如何预测结果并得出结论？若只有维管束细胞呈蓝色，则叶片产生淀粉的部位是维管束细胞；若只有叶肉细胞呈蓝色，则叶片产生淀粉的部位是叶肉细胞；若叶肉细胞和维管束鞘细胞都呈蓝色，则表明两种细胞都能产生淀粉。

变式5、现有一株植物，欲鉴别其是C3植物还是C4植物，你有哪些方法？分别依据哪些原理？专题4：步骤的书写知识目标：明确实验步骤的书写规范及应注意的问题能力目标：能够正确书写实验步骤教学方法：讲练结合教学过程：1、常规实验步骤的几个方面①分组与编号②施加实验变量③控制无关变量④观测与记录2、注意：①要分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）；②实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加以编号便于区分；③在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达，如“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等；④叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用俗语口语，如：“盖玻片”不能说是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜说成“一样多的”，“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”，“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等。