李煜、李清照写“愁”之异同
诗词文本的比较阅读是一种独特的阅读思维过
程，教师通过引导学生对教学文本的分析、归纳，求
同存异，最终达到鉴赏诗词的思想内容和艺术形式的
目的，并同时掌握鉴赏诗词的方法和手段，真正提高
诗词鉴赏的能力。笔者试从《虞美人》、《声声慢》两
首词对“愁思”的抒写出发，从“愁思”的内容和表
现手法两个角度对文本进行比较阅读，教会学生找到
一种全新的诗词阅读鉴赏方法，“将厚书读薄，将薄书
读厚”。
一、“愁思”的内容
李煜、李清照愁思的基本内容是“国仇家恨”。写
《虞美人》时的李煜早已国破家亡，漫长的囚禁生活
开始风干他作为君主的自尊和对亲人的思念。“春花秋
月何时了”，他诅咒眼前的一切，娇艳的春花、明朗的
秋月，在作者的眼中只能增加他无限的故国之思、忘
国之痛；“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“朱颜”泛
指故国的宫女，传达出的是作者对娥皇、母亲等亲人
的无限眷恋。《声声慢》虽然没有直接写亡国之恨，但
全词抒写的是李清照经历坎坷人生后的伶仃孤苦，正
是由于国家的变故、民族的危亡造成了她的个人遭遇，
山河破碎给她留下了抹不去的心灵伤痕。“燕过也，正
伤心，却是旧时相识”，作者因国破从北方寓居江南，
见到北雁南飞，便生怀对亡故丈夫赵明诚的怀旧悼亡
之情。
同是抒写“亡国之恨、散家之痛”，但由于两人的
身份和性别的不同，决定了两人“愁思”在文本中具
体表现的内容不同。“问君能有几多愁？恰似一江春水
向东流”，把愁思比作充盈奔流的江水。作为一代帝王，
李煜从理性、奔放的男性视角抒发情感，是那么的浓
烈、磅礴，给人以独特的厚重感，他的“国仇家很”
是如滚滚的江水一般喷涌而出。这一特点主要体现在
《虞美人》意象的使用上，“春花秋月”、“雕栏玉砌”
打下了吟风弄月、莺歌燕舞的帝王生活的烙印；明月
下偌大的故国，还有那无数的后宫佳丽，虽然都是回
忆，但也是李煜作为贵胄子弟高高在上、唯我独尊的
身份地位的象征。王国维的《人间词话》里说“词至
李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大
夫之词”。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，出生
在富贵之家的李清照，写“愁思”时，体现出了女性
独特的细腻和灵巧。同样是把“愁思”比作连绵不断
的江水，但李清照的“愁思”如秋日黄昏的细雨，点
点滴滴滴入心头，整天的“愁思”从一下床开始，到
黄昏才更加凄厉，以时间的长度来沉积情感的厚度。
酒是淡酒，花是落花，雁是旧雁，《声声慢》中意象的
使用，无不体现出李清照作为一个女词人细腻感性的
内心世界。黑格尔说“感性的东西是经过心灵化了，
而心灵的东西也借感性化而显现出来了”。
二、“愁思”的表现手法
“国家不幸，诗家幸”，李煜、李清照写愁各有妙
法。从表现手法的角度看，《虞美人》、《声声慢》既有
共性又有个性。“诗言志”，两首词在写景的同时都采
用了直抒胸臆的手法，字字传情，句句言愁。从文本
出发，《虞美人》中的“何时了”、“知多少”、“应犹在”
与《声声慢》中的“戚戚”、“最难”、“正伤心”、等直
接表现内心“愁思”的词语充斥全词，无不展现词人
情感波澜澎湃起伏，体现了特定环境、特定身份下的
愁之深、思之重。“问君能有几多愁？恰似一江春水向
东流”和“这次第，怎一个愁字了得”，都是词人在整
首词中情绪积聚后的迸发，虽然说法不同，但都写出
了“愁思”的数量巨大，无穷无尽，无法控制。
“戏法人人会变，只是巧妙不同”，分析文本中词
人对“愁思”的具体表现，《虞美人》、《声声慢》自成
特色，《虞美人》主要采用时空对比、以乐景反衬哀情，
而《声声慢》特别注重叠词使用、以哀景渲染哀情。
《虞美人》中作者拿“春花秋月”和“往事”、“小楼
东风”和“故国”、“雕栏玉砌”和“朱颜”进行三重
对比，春花秋月依旧美好、小楼昨夜又刮起东风、雕
花栏杆和玉石台阶未改奢华，这些华美事物都是对词
人生活和遭遇的嘲讽，写极盛之荣是为表达绝辱之悲。
李煜在词中频频回望故土、环思宇内，是他在绝望中
苦苦挣扎和对人生生命的苦苦思索，“以乐景写哀，以
哀景写乐，一倍增其哀乐”。《声声慢》中叠词的使用
历来为人们称颂，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚
戚”，一开头十四个叠字的使用，女词人铺陈直叙自己
遭遇国、家浩劫后的动作、感受和心境，是词人悲惨
凄凉生活的真实写照，为抒写一整天的孤独寂寞、哀
愁凄楚奠定了感情基调。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点
点滴滴”，“点滴”一词叠用，再次渲染词人的心境，
亡国之愁、飘零之痛、寡居之苦等悲情如这秋日黄昏
的雨滴，点滴积聚在她的心头，而这种滋味只有词人
“冷暖自知”。
运用比较阅读的方法进行语文教学，是深化课程
改革的新形势下语文教师对文本教材解读、课堂教学
模式的初步探究。与其他体裁的文学文本相比，诗词
的容量较小，思想主题集中，为比较阅读的开展提供
了可能，但“罗马不是一天建成的”，真正要把比较阅
读推上语文课堂教学的舞台，彻底改变教学“这篇课
文”的现状，需要广大语文教师的积极探讨和摸索，
真正做到新课程、新教法。
作者单位：浙江余姚市第三中学。