• Intrapersonal intelligence: the ability shown by someone who has great insight into his or her own feelings and emotions
认知能力
专家化过程
• 人的专家化过程也可以影响在他们的专 业领域完成认知任务的方式。专家可以 知觉到更多的细微差别，对信息的分类 与新手不同。专家可以利用他们的专业 知识以特殊方式组织信息，以便更有效 地利用他们的记忆。
• Linguistic intelligence: the type of ability shown by great writers or poets who can express themselves verbally
Gardner's list of types of
human intelligence
认知的个别差异和性别差异
• 认知的个别差异（Individual Differences in Cognition）
– 能力的差异 – 认知风格 – 年龄与认知
• 认知的性别差异
– 技能与能力的性别差异 – 言语能力 – 视觉－空间能力 – 数学与推理能力 – 学习与认知风格的性别差异 – 完成认知任务的动机 – 联结学习
年龄与认知
认知的性别差异
• 性别差异的模式 • 文献资料的内在偏差 • 实验者期望效应
性别差异的研究方法
• 文献综合法 • 投票法 • 元分析
– effect size ：d=(m1-m2)/(average std) – .20: small, – .50: medium, – .80: large
• Spontaneous flexibility (produce diverse functions and classifications for an object)
• Perceptual speed (find instances of a pattern under speeded conditions)
认知风格
• 个体在完成不同的任务的时候，可以有 不同的认知途径或风格。两个研究得最 多的认知风格维度就是场依存性／场独 立性和反省性／冲动性。这两个维度是 否独立以及认知风格的可塑性程度是未 来研究的重要课题。
认知风格
年龄与认知
• 年龄的增长造成认知加工方面的变化直 到青少年阶段还在继续；不同年龄阶段 的成人在认知绩效方面表现出某些系统 性的变化。例如，年纪较大的成人在分 心任务和工作记忆方面的成绩略低于年 轻人。
• 许多关于认知性别差异的描述（例如在言语能 力方面）经过严密的审查往往被证实不是虚假 的就是夸大其词的。
• 其他比较靠得住的认知性别差异（例如心理旋 转任务、某些数学任务特别是代数任务）也往 往与被研究者的年龄和教育背景有关，与特定 项目有关。
• 即使是证据确凿的认知性别差异，男女平均数 之间的差异也常常是很小的，最多只能解释总 方差的5%。
学习与认知风格的性别差异
• 认知资源方面是相近的，但是其利用方 式可能不同
完成认知任务的动机
• Carol Dweck等人发现，从小学开始，男 生和女生就表现出不同的成就动机。
• Mastery-oriented and helpless pattern • Carol Dweck：男生和女生用不同的方式，
心理旋转、空间视觉化能力的元分析。d 值分别是0.44、0.73和0.13，并且与年龄 和测验有关。
视觉－空间能力
数学与推理能力
• 只有部分项目产生了性别差异，主要是 代数部分，几何和算术方面没有显著差 异。
• 推理能力基本没有性别差异，除非推理 任务与计算有关。
关于认知的性别差异的总结
• 在能力方面，男女在行为表现的一般类型上， 相同之处远远多于不同之处。
– 发现其中四分之一男性强，四分之三女性强 – 但是有显著意义的分别只有7％（男强于女）和27
％ – 平均的d 只有 .20 ~ .33 。
视觉－空间能力
• 棒框测验用于研究 • 缺陷：该测验不仅仅测定空间能力；实
验结果随指导语改变。 • Linn and Petersen (1985) 对于空间知觉、Fra bibliotek别差异和性别差异
• 认知活动可能不总是所有人以相同的方 式进行的。生活中的人们完成认知活动 可能有不同的方式，这些不同有多方面 的来源。特别值得重视的是认知能力、 认知风格、专家化、成长等方面产生的 个别差异。
认知的个别差异
• 能力的差异（Ability Differences）
– 个体显然有不同的认知能力，尤其是在心理 速度、储存容量和注意广度方面。有些心理 学家将上述认知能力等同于智力，一些心理 学家则认为认知能力是智力的一个组成部分， 还有一些心理学家则认为没有什么独立存在 的智力。
• Visualization (mentally manipulate forms to visualize how they would look)
• Spatial orientation (visually imagine parts out of place and put them in place)
• Length estimation (estimate lengths or distances between points)
Gardner's list of types of
human intelligence
• Musical intelligence: the type of ability displayed by gifted musicians or child prodigies
言语能力
• Maccoby and Jacklin (1974)
– 11岁以后的男生和女生在言语能力方面基本相同， 但是女性在一系列言语任务中超过男性，包括语言 理解和产生、创造性写作、言语类比和言语流畅性。
• Hyde and Linn (1988)
– 用元分析方法研究了165个研究，这些研究涉及词 汇、类比、阅读理解、口语交流、写作、一般能力 （其他测量的混合）、SAT 语言得分等
认知能力各个方面
• Verbal comprehension (understand words, sentences, paragraphs)
• Sensitivity to problems (suggest ways to solve problems)
• Syllogistic reasoning (draw conclusions from premises) • Number facility (compute arithmetic operations) • Induction (indicate a principle of relations) • General reasoning (find solutions for algebraic
• Spatial intelligence: the type of ability shown by those with superior navigation skills or an ability to visualize spatial scenes
• Interpersonal intelligence: the type of ability shown by those who can easily infer other people's moods, temperaments, or intentions and motivations
女生往往感到无助，尤其是在失败时。 • Dweck的工作暗示了男生和女生从教师
处得到的反馈的典型类型。
联结学习
• 联结学习和分割学习 • 女性倾向于联结学习，男性倾向于分割
学习
• Bodily-kinesthetic intelligence: the type of ability shown by gifted athletes, dancers, or surgeons, who have great control over body movements
• Logical-mathematical intelligence: the type of ability displayed by superior scientists and logical problem solvers
认知能力各个方面
• Associational fluency (produce words similar in meaning to a given word)
• Expressional fluency (produce different ways of saying the same thing)
problems) • Associative memory (recall associated element when
given another element) • Span memory (immediately recall a set of elements
after one presentation)