“百分数的认识”教学
课后反思：
本节课，我主要从以下三个方面谈起：
一、巧用身边自然的资源
生态课堂要从生活的原生态出发，选取学生有经验的和感兴趣的典型事例，作为数学教学的资源，让学生融入自然、理解社会。

在《认识百分数》这一课中，首先是自然的和学生交流课前搜集的生活中百分数的信息，让学生去初步体会，感悟生活中百分数的存在，得出百分数在生活中有着广泛的应用，这样直奔主题，引入自然，又尊重学生的起点。

其次以学生课前搜集到的含棉量的百分数为素材，在学生会读百分数的同时，顺理成章的引出百分数的写法，最后继续以含棉量百分数为素材，引导学生思考“哪件衣服的含棉量高”、你是怎样比较的”、“百分数表示什么意义”，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考．使学生体会他们所学习的是“有价值的数学”、“生活的数学”，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。

二、顺应学生认知的自然规律
生态课堂倡导学生自主激活已有的知识和生活经验，有效地进行自主学习。

叶圣陶先生也曾说过：“教是为了用不着教”，
这句话符合生态课堂的理念，道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。

我注重培养学生在遇到问题或困难时，自觉激活启动自己已有的知识和生活经验的意识。

首先围绕“同样是衣服，哪件衣服的含棉量更高的问题”，引导学生思考，自然创造出了更完美的比较方案，“百分数”也就在这样特定的背景下自然产生了。

又通过让学生交流收集到的百分数，使学生感悟百分数的意义，同时体验百分数在日常生活中的广泛应用。

在学生感悟出百分数的意义并对百分数有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处显得水到渠成，学生能畅所欲言，说出百分数的特点，从而加深他们对百分数的认识。

三、知识、能力、情感、价值观与知识教学的自然融合
生态课堂是生命课堂和智慧课堂的有机统一，是在以情促智，以智生情，情智共生的过程中，让学生智慧的火花不断被点燃，从而促进生命的发展。

在本节课中，我注重师生之间自然和谐的交流，通过各种形式的互动、沟通、补充，从而达到师生共识。

首先，通过与学生交流哪件衣服的含棉量高，在师生的自然对话沟通中，智慧共生，都化成分母是100的分数很容易比较他们的大小，百分数也因此而产生了。

在自主探究百分数的意义时，引导学生独立思考、合作交流、积极发言，相互补充。

在互动交流百分数意义时，从学生身边的、与他们日常生活息息相关的百分数入手，不仅巩固了百分数的意义，更让学生把学到的百分数应用到生活中，真正做到了数学服务于
生活。

在生态课堂里，还要以赏识和鼓励点燃学生的热情。

让学生体验着环境的和谐、享受着人与人的关爱，自由地放飞思想和灵魂，在探究百分数与分数的联系与区别时，通过师生、生生思维的交流，产生出新的灵感，碰撞出新的思想火花，使学生真正成为有思想、有个性、有创新的个体。

最后通过与学生交流生态城市-潍坊，借助于这些现实的生态问题情境，不仅拓展了学生对百分数应用的视野范围，而且让学生进一步了解了自己的家乡，让学生意识到自己生活在一个绿色萦绕的生态城市而感到自豪，对于潍坊荣获的中国人居环境奖等荣誉称号而感到骄傲。

同时渗透爱地球、爱祖国、爱家乡的教育，让学生认识到“只有一个地球，只有一个中国，只有一个潍坊。

”在学生心灵深处播下“保护环境”、“保持生态平衡”的种子，使每一个学生都树立强烈的主人翁责任感，从自己做起，从现在做起，爱护公共设施，爱护花草树木，爱护环境卫生，保持公共场所和建筑物的整洁美观，以实际行动维护潍坊环境、打造美好家园。

在生态课堂里学生个体差异与生命价值得到应有的尊重和欣赏，最终实现数学知识、数学能力与数学情感动态的平衡、协调发展，进而获得数学素养和生命质量的整体提升。

以上就是我对这节课的教学反思，若有不当之处，敬请各位领导和专家批评指正。