论信息技术与课堂教学的深度融合将两者融为一体，相互交融，形成新的整体。

而深度融合则是在融合的基础上，进一步深化、拓展和完善，使两者更加紧密地结合在一起，发挥出更大的效能和价值。

信息技术与课堂教学的深度融合，就是在信息技术与学科教学整合的基础上，进一步将信息技术与课堂教学相融合，实现教育教学的全面深度融合。

二、信息技术与课堂教学深度融合的意义信息技术与课堂教学深度融合的意义在于，它可以更好地满足学生的研究需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。

具体来说，信息技术可以为课堂教学提供更加丰富、多样化的教学资源和教学手段，使学生在研究过程中更加主动、积极，更加深入地理解和掌握知识；同时，课堂教学也可以为信息技术提供更加具体、实践性的应用场景和需求，促进信息技术的创新和发展。

因此，信息技术与课堂教学深度融合对于提高学生的综合素质和培养创新人才具有重要的意义。

三、信息技术与课堂教学深度融合的实现途径要实现信息技术与课堂教学的深度融合，需要从多个方面入手。

首先，要加强师资队伍建设，提高教师的信息技术应用能力和教学水平，使其能够更好地运用信息技术进行课堂教学。

其次，要加强教学资源建设，积极推广和应用各种信息技术教学资源，为课堂教学提供更加丰富、多样化的教学内容和教学手段。

此外，还要加强学校信息化建设，营造良好的信息化教育环境，为信息技术与课堂教学的深度融合提供有力的支持和保障。

综上所述，信息技术与课堂教学的深度融合是信息化教育发展的必然趋势，也是提高教学质量和培养创新人才的重要途径。

我们要加强研究和实践，不断探索和创新，推动信息技术与课堂教学的深度融合向更高水平迈进。

深度融合是将不同的事物紧密地结合在一起，用于信息技术与课堂教学的融合，意在强调二者的紧密程度。

整合则是将零散的要素组合在一起，形成一个整体，或者将不相关的有益部分有机地统整到一起，共同发挥所需要的作用。

信息技术与学科教学整合和信息技术与课堂教学深度融合是既有联系又有区别的问题，都是为了促进教学模式与教学方法的深刻变革，提高教育教学质量。

信息技术与课堂教学深度融合是一个具有全局战略意义的研究课题，值得深入研究与探索。

为什么要倡导信息技术与课堂教学深度融合？这主要取决于政策导向、理论研究和实际需求三个方面。

从政策层面上看，教育改革规划和信息化发展规划都明确指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

因此，开展信息技术与课堂教学深度融合的研究与实验是政策导向的需要。

从理论研究层面上看，信息技术与课堂教学深度融合可以促进教育教学模式的创新，提高教育教学质量。

同时，信息技术与课堂教学深度融合也是信息技术与学科教学整合的深化和拓展，是教育教学改革的重要一环。

从实际需求层面上看，信息技术已经深入到我们的生活和教育教学中，它的应用已经成为教育教学不可或缺的一部分。

信息技术与课堂教学深度融合可以更好地满足学生个性化研究的需求，提高教学效果和效率，为学生的未来发展奠定基础。

综上所述，信息技术与课堂教学深度融合是一个具有重要意义的研究课题，需要政策导向、理论研究和实际需求的支持和推动。

任务。

为了实现教育信息化的目标，需要在教师培训、课程设计、教学方法等方面进行改革。

教师应该接受相关的培训，掌握信息技术的应用，提高自身的教学水平。

在课程设计方面，应该将信息技术与学科知识相结合，开发出更加丰富、生动、有趣的教学内容。

同时，也需要改变传统的教学方式，采用更加灵活、多样化的教学方法，激发学生的研究兴趣和积极性。

推进教育信息化的措施也应该得到加强。

政府应该加大对教育信息化建设的投入，提供更加优质的教育资源和信息化研究环境。

同时，也需要加强对教育信息化的监管和评估，确保教育信息化建设能够取得实际的效果。

总之，教育信息化是推动教育现代化的重要手段，也是建设研究型社会和人力资源强国的必要条件。

我们应该深入贯彻落实教育规划纲要，创育模式和研究方式，加强教育信息化建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加速实现教育现代化的目标。

近年来，我国中小学在整合课教学方面取得了一定成绩，但仍然存在信息技术与课堂教学“两张皮”的现象。

这是因为“整合课”教学中对信息技术的层次、学科特点和学生认知能力等因素没有深入探索，导致具体可操作性不强。

因此，要从学科特点、学生认知能力等方面出发，才能实现真正意义上的整合。

同时，信息技术与课堂教学深度融合的研究与实验也是客观现实的需要。

在政策层面，国家已经开始全面部署和顶层设计基础教育信息化，从思想认识、硬、软件建设以及创育模式等方面加强教育信息化对教育发展的革命性影响。

然而，从理论和实践的角度来看，信息技术与教育教学深度融合的研究与实验仍需进一步探索，待解决的问题也需要我们去深入研究。

因此，以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与教学深度融合的相关问题，具有极其重要的现实意义。

的建设营造良好的信息技术与课堂教学深度融合的环境，强化硬软件建设是必不可少的。

首先，要加强信息技术硬件设施的建设，包括校园网络建设、多媒体教室建设、电子教室建设等。

其次，要加强信息技术软件建设，包括教育信息化平台建设、教学管理软件建设、教育资源开发和共享等。

这些软硬件设施的建设不仅可以为教师和学生提供更加便捷的信息化教学环境，也可以为学校管理提供更加高效的手段。

同时，要加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息化教学水平，让教师更好地应用信息技术于课堂教学中，促进信息技术与课堂教学深度融合的实现。

三）创学模式深度融合创学模式是实现信息技术与课堂教学深度融合的关键。

要从教学内容、教学方法、教学手段等方面入手，探索信息技术与课堂教学的深度融合。

一是要探索信息技术与课堂教学相结合的新型教学模式，如翻转课堂、协作研究、个性化研究等。

这些新型教学模式可以更好地激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

二是要探索信息技术在教学中的应用，如利用多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等手段，丰富教学内容，提高教学质量。

三是要探索信息技术在教学评价中的应用，如利用在线测试、学生作品展示等方式，对学生进行全面、科学、客观的评价。

通过创学模式，深度融合信息技术与课堂教学，可以更好地适应时代发展的需要，提高教学质量和效果。

四）加强管理保障深度融合加强管理保障是实现信息技术与课堂教学深度融合的重要保障。

要加强对信息技术与课堂教学深度融合的管理，制定科学合理的管理制度和规范，明确责任分工，加强对教师和学生的管理和指导。

同时，要加强对信息技术硬软件设施的维护和更新，确保教学设施的正常运转，保障信息技术与课堂教学深度融合的顺利进行。

此外，还要加强对信息技术与课堂教学深度融合的评估和监测，及时发现问题，加以解决，确保信息技术与课堂教学深度融合的质量和效果。

通过加强管理保障，可以为信息技术与课堂教学的深度融合提供有力保障。

信息技术的发展已经深刻地影响了社会生活的各个方面，特别是在教育教学领域，信息技术带来了革命性的变化。

尽管基础教育信息化已经取得了令人瞩目的成就，但是在这个发展过程中，仍然存在着许多问题。

其中，信息化教育教学环境需要进一步优化，硬件、软件和积件数量不足、质量不高、分布不均等问题也亟待解决。

如果不认真加以解决，这些问题极有可能拖住教育信息化的后腿。

未来十年，教育信息化硬件、软件建设的总目标是“三通两平台”，即校校通、班班通、人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。

但就当前而言，硬件设施建设存在着三大问题：设备短缺、老化和配置不均衡。

这些问题导致了示范校与薄弱校之间、城乡之间、区域之间不同程度地存在着差别。

另外，真正优质高效、教师拿来就能用的教学资源也少之又少，这是软件资源面临的挑战。

从积件的角度上说，信息技术与课堂教学深度融合的信息化教学自始至终都强调人的主观能动性，目前的教师信息化教学水平进一步提高的空间很大，未来的发展更是呼唤具有超强信息技术能力的教师，以便真正解决信息技术在课堂教学中应用不恰当的问题，推动信息技术在中小学课堂教学中的科学应用。

从现实情况到十年发展目标要求，存在着很多亟待破解的难题，对此必须有效加以解决。

因此，我们需要努力营造适宜的信息化教育教学环境，持续加大硬件、软件和积件建设的力度。

只有这样，才能使信息技术与课堂教学走向深度融合，才能有力促进基础教育信息化的健康、协调与可持续发展。

在这个过程中，我们需要扭住关键，找准突破口，不断推动教育信息化的发展，为学生提供更好的教育教学服务。

信息技术与课堂教学深度融合是教育信息化应用的关键。

教育信息化建设的目的是培养高素质人才，而信息技术与课堂教学深度融合正是实现这一目标的关键。

因此，必须抓住信息技术与课堂教学深度融合这个关键点，解决实质性问题。

突破口在于以人为本，以学生的发展为本，实现信息技术与教学内容、教学方式、交互方式、教学评价的深度融合。

同时，要强调民主式教学、探究式教学、任务驱动教学，促进整体教学与分组教学相结合、课外自主探究研究与课内合作交流研究相结合等等。

在实现信息技术与课堂教学深度融合的过程中，教学内容的完善至关重要，需要适应经济社会以及科学文化发展的现实与长远需求。

同时，要反对滥用信息技术、为“应试教育”服务等不良倾向，切实把信息技术与课堂教学深度融合引导到培养高素质人才上来。

改变传统教学模式与方法，创造符合教育教学规律，适合学生健康成长的新型教学模式与方法，这是信息技术与课堂教学深度融合中的关键。

实事求是是马克思主义哲学的重要思想。

在教育教学中，实事求是就是要依据教育教学客观实际情况，研究、探索教育教学的内在规律性，以改善教学。

在研究信息技术与课堂教学深度融合的问题上，同样需要实事求是的态度。

只有深入研究、探索，才能找到适合教育教学的信息技术与课堂教学深度融合的有效模式与方法，进而创造新型教学模式与教学方法。

信息技术与课堂教学深度融合所面临的实际问题包括教育技术的快速发展、教育体制的固化、不同学科特点和城乡之间的差异等。

这些问题导致教育教学质量的差异，因此必须深入探索实现深度融合的路径，打赢深度融合的攻坚战。

除了更学观念外，还需要从客观实际出发，根据班级授课制、不同课型和城乡差异等特点，落实信息技术与课堂教学的深度融合。

否则，开展信息技术与课堂教学深度融合很有可能会违背客观规律，影响教育教学改革的顺利推进。

例如，本人曾到一所条件较好的XXX听信息技术与语文学科教学整合课。

发现教师从教学设计到教学实施，程序上安排颠倒，操作上手忙脚乱，最终结果是一堂课下来表面看热热闹闹，实际上学生没有学到东西。

像这种情况，如果不从实际出发，从基础抓起，整体提升教师信息化教学能力，有效开展信息技术与课堂教学深度融合定会成为空谈。

因此，开展信息技术与课堂教学深度融合需要针对现实问题，深入探索实现深度融合的路径，落实信息技术与课堂教学的深度融合。