V＝1／3SH
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迁移的分类
6+6=? 加法法则
6×2=? 乘法法则
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• 横向迁移：学会珠算再学心算就相对容易。 • 纵向迁移：学会加减法后学习乘除法。
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（4）一般迁移与特殊迁移
布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移与特殊迁移。
相2同020年要10素月1说7日星期六
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经验类化说(generalization theory)
• 贾德认为，在先期学习A获得的东西，之所以能 迁移到后期学习B，是因为在学习A时获得了一般 原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B 之中。
• 根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成 分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关 键，是学习者在这两种活动中概括出它们之间的 共同原理。所以，贾德的迁移理论称为“概括说” 或“类化说”。
• 形式训练说 • 共同要素说 • 概括说 • 关系转换说 •
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形式训练说(formal discipline theory)
形式训练说的理论基础 • 对学习迁移现象最早的系统解释，是形式
训练说提出的。
• 形式训练说的心理学基础是官能心理学 （faculty psychology）。
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四、促进学习迁移的措施 ⑴精选材料 ⑵合理编排教学内容 （3）、合理安排教学程序 （4）教授学习策略，提供迁移的意识性
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认知结构迁移理论的教学含义
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• 官能心理学认为，人的心（mind）是由 “意志”、“记忆”、“思维”和“推理” 等功能组成的。
• 心的各种成分（官能）是各自分开的实体， 分别从事不同的活动，各种官能可以通过 练习增强力量（能力）。
• 心的一种成分的改进，也在无形中加强了 其他所有官能。
官能心理学 2020年10月17日星期六
有影响。
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（2）顺向迁移和逆向迁移
根据迁移的方向，可以把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。
• 顺向迁移是指先前 • 逆向迁移是指后继
学习对后继学习发 学习对先前学习发生的影响。Fra bibliotek生的影响。
A
B
迁2移020年的10分月1类7日星期六
C
D
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• 顺向迁移： • 学习素描后，再学油画则更容易。 • 温故而知新。 • 逆向迁移：
• 一般迁移又称非特 殊迁移，指概念或 态度的迁移，其迁 移范围大。
• 特殊迁移指具体知 识与技能的迁移， 其迁移范围小。
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二、迁移的理论
（1）传统迁移理论 （2）关于一般迁移理论的新近争论 （3）当代的三种迁移理论
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（1）传统迁移理论
45678
123 45 678
相2同020年要10素月1说7日星期六
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• 桑代克说，“只有当两种心理机能具有共同 成分作为因素时，一种心理机能的改进才能 引起另一种心理机能的改进”。
• 所谓共同的心理机能，实际上只是共同的刺 激和反应的联结。他还设想，这种共同的刺 激和反应的联结，是“凭借同一脑细胞的作 用”而形成的。
第四节 学习的迁移
1.迁移的定义 2.迁移的分类 3.迁移学说
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一、学习迁移概述
• （一）学习迁移 的定义 • 迁移被广义地定义为：“一种学习对另一
种学习的影响。”
• 这种影响可以表现在知识的学习和技能的 形成方面，也表现在学习方法和学习态度 的相互影响方面。
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• 关系转换说强调个体的作用，认为学习者 必须发现两个事件之间的关系，迁移才能 产生。但转换现象是复杂的。
关系20转20年换10月说17日星期六
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认知结构迁移理论
⒈认知结构迁移理论的主要观点
• ⑴先前的学习不只是A，还应该包括过去经验， 即累积获得的、按一定层次组织的、适合当时学 习任务的知识体系，而不是最近经验的一组刺激反应的联结。
• 后学习的汉语拼音，对先前学习的汉字发 音会产生积极作用。
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（3）横向迁移与纵向迁移
加涅根据原有知识在新情境中应用的难度和结果，把迁移 分为侧向迁移和纵向迁移。
• 侧向迁移指已习得的 概念和原理在新的、 不需要产生新概念或 新原理的情境中的运 用。
• 纵向迁移是指已掌握 的概念和原理在新的、 需要产生新概念或原 理的情境中的运用。
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• ⑵在有意义学习与迁移中，我们所说的过 去经验的特征，不是指前后两个课题在刺 激和反应方面的相似程度，而是指学生在 一定知识领域内认知结构的组织特征，诸 如清晰性、稳定性、概括性、包容性等。
认知202结0年构10月迁17日移星理期六论的主要观点
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• ⑶在一般的课堂学习中，并不存在孤立的 课题A和课题B的学习，学习A是学习B的准 备和前提；学习B不是孤立的，而是在同A 的联系中学习。
• 新旧知识的可辨别性是指利用旧知识同化 新知识时，学习者意识到旧知识与新知识 之间的异同点。
• 可辨别性是建立在原有知识的巩固性基础 之上的。
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影响学习迁移的三个认知结构变量
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三、影响迁移的主要因素 （一）相似性 （二）原有的认知结构 （三）学习的心向和定势
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⑵原有知识的巩固性 • 原有知识越巩固，越易促进新的学习。
• 利用及时纠正、反馈、过度学习等方法， 可以增强原有的起固定作用的观念的稳定 性。原有知识的稳定性有助于新的学习与 保持。
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影响学习迁移的三个认知结构变量
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⑶新旧知识的可辨别性
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关系转换说（transposition theory）
• 格式塔心理学家并不否认依赖学习原理的迁移， 但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。
• 他们认为，迁移不是由于两个学习情境具有共同 成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习 者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。 人迁移的是顿悟，即两个情境突然被联系起来的 意识。
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（二）.迁移的类型
（1）正迁移和负迁移
根据迁移作用的性质，可以把迁移分为正迁移和负迁移。
• 正迁移，也叫助长性 迁移，是指一种学习 对另一种学习的促进 作用。
• 负迁移，也叫抑制性 迁移，是指一种学习 对另一种学习产生阻 碍作用。
A
B
促进 2020年10月17日星期六
C
D
阻碍
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• 正迁移： • 阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。 • 会打棒球的人更容易学会打高尔夫。 • 学习骑自行车再学骑摩托车。 • 学写毛笔字对学习写钢笔字。 • 负迁移： • 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习 • 学会打羽毛球对学习打网球的影响； • 在国内学会驾驶的人，到国外重 新学习驾驶时会
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相同要素说(identical elements theory)
• 桑代克提出相同要素（identical elements） 说同形式训练说相对抗。
• 相同要素说， 意指只有当学习情境和迁移 测验情境存在共同成分时，一种学习才能 影响另一种学习，即产生迁移。
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• 因此，无论在接受学习还是在解决问题中， 凡有已形成的认知结构影响新的认知功能 的地方，就存在着迁移。
认知202结0年构10月迁17日移星理期六论的主要观点
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⒉影响学习迁移的三个认知结构变量
⑴原有知识的可利用性
• 奥苏伯尔认为，当学习新的知识时，如果 在学生原有知识结构中能找到适当的可以 用于同化新知识的原有知识（包括概念、 命题或具体例子等），那么该学生的认知 结构就具有原有知识的可利用性。