5．做“想想做做”第4题。
让学生独立完成，然后在小组中交流不同的画法。
6．做“想想做做”第5题。
提问：图中是把哪一个图形向什么方向平移了多少格?(先说给同桌听，再指名回答)平移前的图形中有几条线段?平移后的图形呢?
你能在平移前的图形与平移后的图形中找到平行的线段吗?指给同桌看。
你
教学法
互助讨论
教具
教学过程
一、创设情境
出示挂图，谈话：你知道这些照片中的场景在哪里吗?
让我们一起来找出图中的红线和蓝线。
根据两条直线的位置关系，你能帮它们分分类吗?
汇报交流：学生把自己的分法展示给大家。
小结：通过观察、演示，我们可以看出在同一平面内，两条直线可能相交，也可能不相交。我们把不相交的两条直线称为平行线。
认识平行线
课题
认识平行线
课型
新授
课时
第22课时
教学目标
1．让学生结合生活情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
2．让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出平行线，能借助直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线。
3．让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发展空间观念
教学重、难点
感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线
2．做“想想做做”第1题。
观察题中插图，指名回答，要求说明理由。
提问：第4组两条直线为什么不是平行线?
3．做“想想做做”第2题。
教师用长方形纸示范折法。
学生用长方形纸对折两次。
提问：纸上出现了几条折痕?这几条折痕互相平行吗?再量量每条折痕的长度，你发现了什么?
4．做“想想做做”第3题。
投影呈现题目，先让学生独立思考，然后指名说出每个图形中各有几组平行的线段，并到投影前指出是哪几组。
5．画一画：教学画平行线。
(1)让学生拿出三角尺和直尺，跟着教师一起画平行线。
步骤：
固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线；
用直尺紧靠三角尺的另一条直角边，固定直尺，然后平移三角尺；
再沿一条直角边画出另一条直线。
(2)学生自己试着画平行线。
三、组织练习
1．教学“试一试”。
让学生独立完成，组织交流操作方法。
谈话：将图形平移，平移前后的图形中所有的对应线段都是互相平行而且相等的。
四、全课总结
1．提问：通过这节课的学习，你有什么收获?还有什么不明白的问题?
2．谈话：“平行”在我们的生活中随处可见，把你找到的“平行”写在数学日记中。
复案修改
评价与反思
二、探究新知
1．说一说：平行线有什么特征?
2．想一想：把平行线无限延长你有什么发现?
小组交流，全班交流。
强调“同一平面…‘不相交”“直线”这几个关键词语，并作板书。
3．找一找：你能在我们的教室中找出平行线吗?
学生自由发言，引导学生评价；注意订正学生不准确的表达。
4．做一做：你能利用你手中的工具想办法作出一组平行线吗?小组合作完成，展示交流。