学校课程体系建设实施潍坊市坊子区实验学校二〇一一年元月学校课程体系建设实施工作报告潍坊市坊子区实验学校2010年4月～我校承担了坊子区教育局重点工作项目“学校课程体系建设实践研究”。
一年来～在刘伟局长的亲自主持和大力支持下～在丰际萍主任和李梓老师的具体指导下～按照方案设计～结合学校实际～扎扎实实逐步推进。
下面将我校实施阶段的主要做法作一介绍。
一、统一思想～转变观念——课程体系建设的前提1.明确主旨～统一认识“学校课程体系建设研究”作为我区2010年教育教学重点工作～旨在以课程建设为切入点～实现教师思想和教学行为的转变～促进学生全面发展和个性发展～促进特色学校建设。
为此～我们深入学习领会项目精神～并在实施过程中边工作边领会～将思想认识逐步统一到促进学校、教师、学生发展上来～并以此为导向～扎扎实实～展开工作。
2.校长引领～群策群力“一个好校长就是一所好学校”。
一所学校的发展～校长的办学思想起着至关重要的作用～校长的引领更是起着决定性的作用。
2009年9月～校长带领领导班子统一思想～形成了实验学校“责任教育”的核心价值观～2010年4月份～课程体系建设作为一个重点实施项目开始构建框架并逐步实施。
为了改变教师观念～学校多次组织头脑风暴～引导教师们解放思想～献计献策～增强对课程体系建设的认知。
3.请进来～走出去“请进来、走出去”是学校开阔教师视野～转变观念的又一重要措施～为的是取人之长补己之短。
学校先后邀请著名教育专家肖川、陶继新、亓殿强、陈培瑞、张斌、崔秀梅、潘永庆等到我校指导课程体系建设工作～给老师们做专题报告,还派多名教师到广州、上海、乐陵等地参观考察课程建设情况。
这些活动的开展～统一了教师思想～增强了教师信心～拓宽了教师视野～激发了教师积极参加课程体系建设研究的热情。
4.骨干带动～全员参与在实行课程体系建设的过程中～我们实施骨干带动、分层推进的方式进行课堂教学改革。
每一个版块都组建了自己的骨干教师队伍～充分发挥骨干教师的理念引领与示范作用～同时关注全体教师～组织丰富多彩的主题研修活动～为每一个教师的提高和发展搭建平台～全校上下齐努力～共同经历探索实践的1过程～共同分享成功的喜悦。
5.定期总结～反思改进教师只有在教学实践中经常反思自身的教学行为～经常审视和分析教学实践中的各种问题～才能成为一个善于理性思考的人～成为一名与课程体系建设共同成长的研究者。
区课程体系建设项目组每月一次总结反馈～学校教师每周一反思。
学校定期开展项目推介～将教师的成功经验进行推介～鼓励教师进一步发展创新～激发教师们在课程体系建设的实践中进一步提升。
通过多种形式的活动～课程体系建设的基本理念植根在教师心中～老师们对课程体系建设的认识经历了一种从表象逐渐升华到内涵的嬗变。
二、步步落实～扎实行动——课程体系建设的关键根据研究方案～我们将“学校课程体系建设”中的四个方面作为四个模块具体细化实施:部分国家与地方课程整合实施研究,小学生语文素养提高工程实施研究,校本课程规划与实施研究,隐性课程建设研究。
每一模块的研究与实施工作～我们都从撰写、培训具体实施方案开始～统一思想～明确思路。
之后～组建骨干教师研究团队～交流思想～分享智慧。
各模块的具体进展情况如下:,一,进行有效的课程整合～找准课程体系建设的突破点1(深入调研～发现问题通过发放调查问卷、师生座谈尤其是通过长期的教学实践我们发现:地方课程《安全教育》和《环境教育》与国家课程中《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》内容存在着比较严重的交叉、重复问题。
于是我们组织相关专业教师反复解读教材、分析论证～得出下列结果:上述部分地方课程与国家课程《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》三科中重复内容占23%～交叉内容占60.1%。
2(深层解读～科学整合根据解读分析～我们将地方教材中23%的重复内容进行删除～将60.1%的交叉内容与国家课程中的品生、品社、科学、综合实践活动课程整合实施,剩余16.9%的内容作为自读内容阅读。
3.有机融合～高效实施整合后的课程实施～应是有机融合～而不是简单叠加。
为了使交叉内容有效的实施～我们再次重读教材、分析交叉内容～结合课堂教学观摩研讨、头脑风暴、经验推介等交流活动～我们总结出了整合课的备2课模式:研究教材～产生设想?集体备课、有机整合?示范引领、借鉴改进?自我实践、评价反思。
我们还总结提炼了交叉内容的基本教学流程:课前深钻课本和补充教材～把握单元目标和课时目标?找准切入点～有效整合,做好上下课间或课内教学环节间的衔接,?因材施教～小组合作～共同探究?联系实际～适度拓展～培养能力?评价反思～科学整改。
整合后～单独作为一课使用:地方课程《安全教育》、《环境教育》中的部分内容整入国家课程后～在国家课程的实施弹性范围内～通过提高国家课程的实施效率～空出一课时～单独作为一课使用～教师根据单元内容有效整合～做好上下课之间的衔接～丰富单元内容～使单元知识更系统。
整合后～在一课中作为一个教学环节或知识点使用:部分内容整入国家课程后～有的在某一课中作为一个教学环节或知识点使用～教师将本课内容与整入内容有效整合～做好各教学环节或知识点之间的衔接～拓宽课本内容～使课堂更具说服力和吸引力。
整合后～作为课内拓展阅读使用:还有部分整合内容是作为一课的拓展阅读材料使用的～教师在施教中根据需要在课内适时阅读～丰富拓展课本内容～拓宽学生思维～提高学生能力。
整合后～作为课后自读教材使用:整合后～原地方教材中还剩余16.9%的内容～我们将其作为学生的课后自读教材使用。
班主任布臵学生周末回家自读～写好收获与体会～利用下周班会时间进行集中交流。
4(注重评价～提供保障在九月份制定的整合课评价标准的基础上～十一月份我们组织整合课骨干教师和各年级把关教师再次研讨确定了整合课的评价标准,附件5,。
然后对整合课课程评价进行了全员培训～让老师们明确了在教学中如何对学生和课堂教学进行评价。
让教师们在吃透教材的基础上结合评价体系灵活运用教材～在激发学生兴趣的基础上提高课堂教学效率～提高整合课的效果。
,二,实施小学生语文素养提高工程～把握课程体系建设新的生长点。
1.以校本研修领航～培养高素质的语文教师队伍(1)练好教师基本功打铁还需自身硬～要想提高学生的语文素养～教师的素质至关重要。
学校在教师中开展粉笔字、钢笔字、毛笔字的基本功训练。
要求每位教师每周写53张毛笔字～2张钢笔字～粉笔字平时自学自练。
周末上交一张钢笔字作品～一张毛笔字作品。
聘请书法爱好者许怀宗校长为教师的书法教练～定期对教师进行培训～提高语文教师的书写水平。
(2)加强常规课研究～整体提高课堂效益加强常规课堂教学研究～整体提高课堂效益～是实现学科课程资源整合的前提和保证。
为此～我们采用骨干引领、分层推进的方式进行课堂教学改革。
在长期实践的基础上～总结提炼了不同年段的语文课堂教学模式～同时学习借鉴我区已有的教学经验～在一般教师中～扎扎实实落实基本模式～确保课堂教学效率的整体提高～学校通过不同形式的公开课、随堂听课来引导落实。
,3,探索单元整体授课策略和流程对于骨干教师～则重点研究单元整体授课的方法策略～提高课堂教学效率～实现课程资源的有机整合。
通过执教观摩课、示范课～一边研究一边进行实践～最后确定单元整体授课的基本策略是“单元整体预习—单元课时授课—单元回归整理”～并讨论形成了上述课型基本流程。
,见附件4,学校定期举行项目推介活动～先后组织单彩峰、黄海霞单元整体授课教学示范课、代吉娥中高年级阅读教学模式推介、王哲慧作文评价推介、庄丽霞激发学生作文兴趣方法推介、张静静口语交际教学推介等～树立榜样～促进教师专业发展。
2(以活动为载体～提高学生语文素养明确规定各年级必读必背经典书目～将地方课程中的《传统文化》与阅读课整合使用～每周两节～确保阅读时间～同时做好阅读指导。
充分利用每天的晨读时间诵读经典～丰富语文储备。
学校开展读书节系列活动～充分展示学生的阅读结果。
每班开设“小书虫在行动”栏目～用以检查督促～学校统一制定古诗词考级方案～发放统一的古诗词考级证书～用考级形式鼓励学生～增强积累的兴趣。
学校统一购买了配合各年级使用的写字教材～指导学生在识记生字的同时～把字写得正确、规范、美观。
每周一节写字课、每天20分钟的午练时间都是规定的练字时间～日积月累～形成习惯。
学校走廊是教师学生进行书法展览的大舞台～学校每月进行一次书法展览。
定期组织硬笔字、毛笔字、讲故事、口头作文、演讲、对对子等语文素养展示活动～给学生提供展示的平台～激发学生的兴趣。
有了这些强有力的措施和保障～学生的语文素养得到了稳步提升。
,三,科学设臵校本必修与校本选修课程～打造课程体系建设的4亮点。
依据学校核心价值观和学生未来发展需要～我们设立了“责任教育”和“礼仪教育”必修课～并在实施中努力体现学科特点。
同时设臵了22门选修课～满足学生个性发展需求,校本课程整体设计见附件1,。
1. 做好校本必修课的设计与实施～推动学生群体的共同发展,1,依据目标～设计“责任教育”校本必修课我们深入解读学校核心价值观“责任教育”内涵～形成课程三级目标,见附件2,。
在此基础上～依据学生年龄特点～分年段确定责任教育目标～并使之螺旋上升。
在目标统领下～选取贴近学生实际的主题内容～呈现方式注重行动、体验与生成～编写了“有一颗种子叫责任”校本必修课教材。
,2,加强实施研究～提炼教学模式。
责任教育、礼仪教育校本必修课从内容、教学形式、教学评价、活动时空等都有灵活性和开放性～怎样授课、怎样评价就能取得更大的实效性,这是我们从一开始就倍加关注的问题。
经过学校研究团队的指导～我们决定了一条上示范课、开展研讨共同研究校本必修课教学模式再在全体教师中推介～再实践再研讨的路子。
于是我们组建骨干教师队伍～由骨干老师执教了责任教育、礼仪教育示范课～然后全员参与研究教学模式～制定了基本的教学流程,责任教育教学流程:课前准备——激趣导入——课内探究——快乐体验——实践分享,礼仪教育教学流程:提出问题、激趣导入——反思自己、找出不足——探究学习、行为训练——因材施教、深化目标——课后延伸、有效评价。
,学校还统一规划组织校本必修课示范课研讨活动。
老师们通过激趣导入～活动渗透～行为训练等形式进行教学～学生参与兴趣浓厚～学习效果好～很好地达成了教学目标～展示了我校教师的责任与能力以及伴随课程成长的风采。
为了更好地体现教师的思考和创意～我们还设计了校本必修课教学札记～倡导广大教师认真实践、主动思考～及时反思～不断成长。
从教师的备课和教学札记可以看出任课教师按时、认真备课～教学环节设计比较合理～尤其注重学生的体验与实践。
真实展示了教师授课的思考～主要体现在教师能及时写出授课反思～对于课程设臵是否合理进行了分析～而且提出了相应的不合理问题的改进建议。