（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边
顶点
边
一个角有一个顶点，两条边。
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
边
顶点
边
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
料在力的，合增作基、强础探学生究之学学习习上数中。培学养的信学心生。的协作精神、数学交流能
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的 各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通 过直观演示，初步感知角有大有小。
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等 方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基 础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象 →(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸 一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说 一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握 知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优 势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静 态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思 维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教 法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的 过程。
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
1.找出哪些是角？哪些不是角？
（√） （×） （√） （×） （√） （×）
2.找找看,“我”的身体上藏着几个角？
ห้องสมุดไป่ตู้
３个角
４个角
６个角
（1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆3个角吗？
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （10分钟）
思维能为力主目。标在教学中，这就不可避免
的要产生几何图形的抽象概括性与儿 童培从养实思学物维生或初 平的步 面具的 图观 形体察 中能 辨形力 认象、 角想 ，性象 了之能 解力 数间和 学空和的间日矛观常念生盾，活。会的 怎 样联系去。解决这一矛盾呢？我认为最根本
的律途，情径把感是对目教 角标学 的中 认要 识遵 建循 立学 在生丰的富认感知性规材
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （1分钟） （五）课题深入，思维创新 （3分钟）
（二）引导发现，活动探究
找 角 → 折 角 → 画 角 → 做活动角
第三册第二单元
说课者：吴萍
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
知从识学目生标认知水平出发，由于小学
生①结的合思生活维情境正使处学生在初由步认具识角体，形知道象角思的各维部分向名抽称。 象②和使比思学较维生角初 的转步 大学 小变会 的的画 过角 程过， 中渡在 ，创 初阶造 步性 感段使 知，用 角工有特具大别和有材小是料，来体低制验年作解角决 级问题儿策童略的，多样他性们。 的思维仍然以具体形象
（三）闯关游戏，巩固新知 （10分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （8分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
教材
教材分析 教学目标 教学重、难点
教法和学法
教学程序
教学模式：
观察感知 → 实践操作 → 抽象概括 → 思维创新
教学环节：（一）魔术表演，激趣引入 （2分钟）
（二）引导发现，活动探究 （26分钟）
（三）闯关游戏，巩固新知 （10分钟）
（四）课堂总结，引发反思 （2分钟）
（一）魔术表演，激趣引入