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高中地理课程的五大基本理念
1．培养现代公民必备的地理素养。 2．满足学生不同的地理学习需要。 3．重视对地理问题的探究。 4．强调信息技术在地理学习中的应用。 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。
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2．熟悉课程设计思路、领会课程目标、内容 标准和实施建议
（1）高中地理课程设计思路
高中地理课程内容的设计以可持续发展为 指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面 临的人口、资源、环境、发展等问题为重点， 以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代 文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基 本理念。
（一）课程标准的研究与解读 （二）教材的研究与分析 （三）学情的调查与分析 （四）三维目标的制定
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（一）课程标准的研究与解读
《基础教育课程改革纲要（试行）》第七 条指出，“国家课程标准是教材编写、教学评 估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程 的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方 面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、 内容、框架，提出教学建议和评价建议。”课 程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、 内容目标、实施建议的教学指导性文件。
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续发展观。
（3）选择联系学生实际、反映
时代特征的素材。
教材尽可能多地选用了一些 学生熟悉的地理事例、学生在生 活中遇到的地理问题、符合学生 兴趣和年龄特征以及有助于培养 学生能力等地理素材。
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行星基本数据（2003年5月）、大 棚农业、长江三峡工程综合决策、 2004年部分发达国家与发展中国家的 出生率情况、我国当代的人口迁移、 绿色农业、国土整治等。
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1．通过研究与解读课程标准，了解高
中地理课程性质、理解五大基本理念
●地理学是研究地理环境以及人类活动与地理 环境相互关系的科学。具有综合性、地域性两大特性。
●高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程 相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人 类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地 理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程， 跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。高中地 理课程由“必修”与“选修”课程组成。
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（2）高中地理课程的总体目标是要 求学生初步掌握地理基本知识和基本原 理；获得地理基本技能，发展地理思维 能力，初步掌握学习和探究地理问题的 基本方法和技术手段；增强爱国主义情 感，树立科学的人口观、资源观、环境 观和可持续发展观念。
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（3）高中地理课程实施建议活
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1.以课程标准为依据，分析教材的编写思路和 特点
（１）将课标的内容标准优化组 合，加强必修课的连续性和相互联系， 注重保持选修课的相对独立性。
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（２）突出人地关系这一主线。
湘教版教材打破了以往的以学科为中 心的传统格局，而是以可持续发展为指 导思想，以人地关系为主线，以人口、 资源、环境、发展问题为重点，力求充 分体现地理新课程的基本理念。
动。 ③采用适应学生个别差异的教学方式。 ④发展学生的批判性思维和创新思维。 ⑤重视地理教学信息资源和信息技术的利用。
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（4）高中地理课程内容标准
案例：内容标准：“结合实例，分析造成地表 形态变化的内、外力因素。”
教材根据该标准主要阐述了板块构造学说的三大 论点，即“……它认为，地球表层的岩石圈并不是完 整一块，而是被断裂带分割成六大板块。这些板块处 于相对的运动状态。板块运动是内力作用的重要表现 之一。板块运动形成了板块之间的两种基本关系：即 板块与板块之间互相挤压碰撞，或者相邻的板块彼此 分离。它们对于宏观地形的形成和变化具有重大影响。
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例如，教材中的“人类活动与地表形态”、“人类活 动对环境的作用”、“人类活动与土壤”、“自然地 理环境的整体性与资源综合利用”、“自然地理环境 的差异性与因地制宜”、“第四章自然环境对人类活 动的影响“等章节和课题，以及案例、设问、实践活 动：P43“活动思考”——为什么说对流层与人类的关 系最为密切？为什么平流层适合于飞机飞行？P59“活 动思考”——大量砍伐树木会给水循环带来哪些影响？ 结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产 生影响？等等，突出人地关系这一主线，渗透可持续 发展观念，使学生树立正确的人地观、资源观和可持
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第一讲 地理教学设计的基本概念 第二讲 地理教学设计的主要策略 第三讲 地理教学设计之板书设计 第四讲 地理教学设计之教学反思
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第二讲 地理教学设计的主要策略
一、指向策略 二、组合策略 三、有序策略 四、优选策略 五、推进策略
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一、指向策略
指向策略指的是确定具 体可行的三维教学目标。
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一、指向策略
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第一讲 地理教学设计的基本概念 第二讲 地理教学设计的主要策略 第三讲 地理教学设计之板书设计 第四讲 地理教学设计之教学反思
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第一讲 地理教学设计的基本概念
地理教学设计指的是教师运用先进的地理 教学理念和系统方法，根据学生的实际需要、 认知特点以及课程内容，将课程目标转化为单 元或课时目标，并对其进行分解、细化，据此 整合课程资源、选择适宜的教学模式、教学策 略、教学方法和教学程序，对照目标检测教学 效果的一种预设、计划和安排。
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四个基本问题: ★现在哪里？ ★要去哪里？ ★如何去那里？ ★是否到达了那里？ 这四个基本问题是地理教学设计的四 个环节。
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地理教学设计呈现的方式
表格式 文本式
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地理教学设计的主要内容
课程标准解读、教学内容分析、学 情分析、教学设计思路、教学目标、 教学重难点、教学方法、教具与媒 体、教学程序设计、板书设计、教 学反思等。
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补充了“每个大板块又划分为若干小板 块。……一般说来，板块内部地壳比较稳 定，两个板块之间的交界处，是地壳比较 活动的地带，火山和地震也多集中在这一 地带。”等内容。
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（二）教材的研究与分析
地理教材作为《地理课程标准》的重要 载体，是教学的主要而第一位的课程资源， 对它的处理和优化至关重要，因为好的教 学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好 的教学方法。目前，地理教育界已经基本 达成共识，地理教材不仅是教师的“教” 本，更是学生的“学”本。