设计
1.课前将教室布置成联欢会 的会场； 2.课中先让学生说说想了解 好朋友的哪些情况，然后各 自介绍自己的情况，接下来 再进行全班性的活动：一个 同学上台自我介绍，并说出 希望交一个什么样的朋友。 愿意和他交朋友的，可以走 上台介绍自己的情况，并和 他进行交谈聊天，或共演一 个节目。
实施
1. 让学生开动脑筋，组内讨论 办法，然后选择自己认为最好的 一种办法，编一个小故事。 2. 针对“谁的办法最好”这个 问题，同学之间进行交流，发表 自己的观点，鼓励自由表达。 3. 在故事情境中锻炼学生的口 语交际能力，同时培养学生分析 问题和解决问题的能力。
部编义务教育教科书
“字词句运用”教材解析
语文园地
识字加油站 字词句运用 我的发现
日积月累
书写提示
展示台
和大人一起读
拼音和生字的复习巩固
字词句运用
词语的运用
基本句式及标点的运用
一、“字词句运用”栏目的编排特点
关键词： 整体 综合 学本
一上“字词句运用”栏目内容的编排
园地
园地一
“字词句运用”的内容
侧重点
写字（易混 笔画）
园地七
巩固生字 运用词语 练习说话
园地八
巩固生字 积累词语 练习写话
“字词句运用”的每一题都是对本单元或已 学单元课文中出现的知识点和能力点的集中反 馈和练习。它是以第一学段的目标为基点，突 出了一年级识字写字的教学重点。这些题目从 字词到句子，从说话到写话，构成了一个有机 的整体。
设计
1.以四至六人为一个小组，发令官 发令，其余组员听令并做出相应的 动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动 作正确、速度最快的组员得一颗星； 3.三次发令为一个回合，每个回合 里得星最多的组员，担任下一轮的 发令官； 4.每个回合之后，组员对发令官发 令的语速、声音大小进行评价；发 令官对组员的动作是否迅速、标准 进行评价。
侧重点
巩固生字（ 易混字）
巩固生字 感知语音
园地二
巩固生字 理解意思
园地
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 积累词语
园地三
拼读音节 巩固写字
园地
园地四
“字词句运用”的内容
侧重点
巩固生字 理解词义 练习说话
园地五
复习生字 读准字音
园地六
字形结构 巩固生字 理解词义 积累语言
园地
“字词句运用”的内容
对象意识
交际规则 场合意识 社交礼仪 参与讨论 问题能力 想象表达
（二）选材注重情境性、互动性
三
强化交际，落实目标
（一）把握训练重点
训练重点： 1.大声说，让别人听得见。 2.注意听别人说话。
策略一：在口语交际课中，提高交际能力
设计：在真实情境中参与 实施：在真实情境中交际 评价：在真实情境中互动
在简单的“读一读， 说一说”的背后，蕴 含了很多奥秘，它综 合了字词句，综合了 读与说，综合了语文 训练与思维训练。
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词： 整体 综合 学本
本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学 习特点。
■
学习内容开放
■
形式活泼有趣
■
贴近儿童生活
“字词句运用”中的“运用”两字，彰显
运用联系的观点，关注题目与单元学习内 容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习 与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实 践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱 祖国语文的情感，体现“字词句运用”的真正 价值。
强化交际互动 细化目标落实
——口语交际编排特点及教学建议
一、直面问题，把握内涵
１、你听我说 2、看图说话 3、可有可无
整合各类时间
利用朝读、午会时间，语文课的课前三分钟等， 建立常规的班级交流机制。
如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇 思妙想”。
实施
孩子实际扮演三 个情境的内容，师生
互动，生生互动；
拓 展 “ 问
路”“借物”等交际
性话题。
实施
扮演具体情境；
学生合作演几个场景，在
多个情境中反复运用； 将其延伸到家庭、社会中
去进行。
实施
组织一次口语表达擂台赛：游 戏推荐大比拼。 让小组代表充分表达各自的意 见，全班同学关注介绍人推荐的 游戏的方法、表达方式以及游戏 的趣味性，以投票的方式评出最 佳推荐者（小组）和最受欢迎小 游戏，一起在课间玩一玩。
xīn shì yì jí
新年快乐、万事如意、鸡年大吉、 开开心心、工作顺利、年年有余
nénɡ
好词大仓库
shùnlì
yú
越来越漂亮、越来越能干 4.画贺卡。照样子写一句祝福的话，还可以画一画贺卡。
yuè
放学了，两个小朋友背着书包，手拉着手欢快地 在草地上奔跑。 天气晴朗的一天，小军和笑笑到草原上玩。他们 看见蓝蓝的天，看见白白的云，还看见青青的草。他 们可开心了，笑笑说：“这里风景很美！”
下八
土
一 四 鸡 字 词 子 日ຫໍສະໝຸດ 石 十 纸一年级上册语文园地二
雨 语 句
ü
读一读，连一连。
桌 纸 站
sh
上手水山石十
zh
在学生困难处拓展
一上语文园地五
读准声母“n”“l”和平翘舌音。
在生活迁移处拓展
一上语文园地六
如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢？ 傍晚出门， 面向太阳 。 前面是（ ），后面是（ ）。 左面是（ ），右面是（ ）。
评价
播放场景微视频 交流评价 合作表演 小结提炼
小贴士：
精准的口语交际，目标体系更加 清晰醒目，教学重点一目了然，这
是口语交际的提升点。这是评价的
内容，也是对学生交际能力的指导。
策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地
1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台
2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容
能者多说 单向独白 应答俗套
一
直面问题，把握内涵
小学生具有日常口语交际的基本能力，
在各种交际活动中， 学会倾听、 表达 与交流，初步学会运用口头语言文明地进 行人际沟通和社会交往。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》
二
聚焦教材，读透亮点
（一）训练目标具体化、层次化
交际习惯 彼此尊重 勇于交往 自然大方
一年级上册语文园地二
准确拼读4个音节，在词中复习巩固11个汉 字，结合图画，理解7个词语的意思。 在音形义的联系中更好地识字。
二、“字词句运用”教学建议 （二）突破运用难点
二、“字词句运用”教学建议
（二）突破运用难点
1.送贺卡。快要过新年了，我们给家人或者朋友做一张贺卡 吧！你要做一张贺卡送给谁？要是能在贺卡上写上一句祝福的 话，收到贺卡的人心里一定乐开了花。 2.贴贺卡。小华给妈妈写了祝福的话。你看，这4张词卡怎么 贴？ 妈妈： 祝您新年快乐！ 小华 2014年12月31日 3.改贺卡。你想把贺卡送给谁？说一说，祝福的话是什么？
策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地
1.整合教材，将语文学习当作口语交际的重要平台
2.整合时间，多种形式丰富学生交际内容
整合教材
1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系。
2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境， 引导学生进行口语交际。
整合教材
《小小的船》 1.观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游， 星星在她身边闪烁。 2.想象，如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不是 “只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？还会看到什么？怎么 想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进行 口语交际训练。
放手写：你能写什么词语？ 尽情说：你怎么想到写这个词？看图，说一两句话。 牛羊 山羊 大牛 小鸟 飞鸟 男女 畅想写：你还想写什么词？ 草地 白云 春天 开心 …… 大山 石头
二、“字词句运用”教学建议
（三）拓展运用平台
在教材遗漏处拓展
一年级上册语文园地二
尽管i是包括3个不同发音 的同形韵母，但一年级可以忽 略他们的区分。
了课程标准“学习语言文字运用” 的理念。学
习字词句，是要夯实字词句的基础， 但不是为
了会做几道死板的练习题，而是要把语文学习 与生活联系起来，让学生在生活实践中学语文、 用语文，将学到的字词句运用起来， 在生动而 有效的实际运用中提高语文综合素养。
二、“字词句运用”的教学建议
㈠把握运用目标
一年级上册语文园地二
一、“字词句运用”栏目的编排特点 关键词： 整体 综合 学本
“字词句运用”栏目不只是字、 词、句单方面的练习和巩固，它还使 语文学习有了多样化的综合渗透，成 为学生提高语文综合素养的重要手段。
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四
读词识字，用词说句
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四