“第二次倒”，即从学生的限时水平、已有经验出发，帮助学生典型地、 简约地经历人类发现、建构知识的关键环节，在这种“亲身参与” 中习得能力，获取知识。
课例：“平方差公式” 教学
1、师：计算以下几组计算题，并观察它们有什么共同特点。
8 x 8 = 64
5 x 5 = 25
做教学中的转化者
——读《深度学习：走向核心素养》有感
龙岩一中锦山学校 语文组 陈昱雯 2020.08.26
书籍简介
“深度学习教学改进丛书”
编者:刘月霞 郭华 出版社:教育科学出版社
“深度学习”
相对于“浅层学习”而言。 “在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身 心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过 程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科的本质 及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极 态度、正确价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作 精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”
“转换者”的作用
1、确定学生自觉发展的“最近发展区”。
1
2、转化教学内容，提供“教学材料”。
2
3、帮助学生“经历”知识发现和建构的过程。
不同知识的倒转有所不同
1、汉字教学：帮助学生返回汉字的“创造现场” 理解汉字的创造理念、深层逻辑。
“写山曰峻嶒嵯峨，状水曰汪洋澎湃，蔽芾葱茏，恍逢丰木， 鳟鲂鳗鲤，如见多鱼。”
12 x 12= 144
7 x 9 = 63
4 x 6 = 24
11 x 13= 143
2、师：如果25 x 25 =625,那么24 x 26等于多少？ 3、师：请根据你的发现列举更多例证，并计算验证。 4、师：能否用数学表达式表示你们的发现？
n2 =（n+1）（n-1）+1，即 n2 - 1 =（n+1）（n-1）
2、诗文教学：帮助学生带入作者的创作情境。 对作者的经历进行再经历、再体验。 在第二次倒转的过程中，可能生发出新体验。
……
结语
教师不是知识的生产者，但也不 能仅仅成为知识的搬运工。
只有当教师成为一个合格的知识 “转换者”，学生的学习也才有可能 从“浅层学习”真正转变为“深度学 习”。
谢谢观看！
旨在发展素养的学习。
在深度学习的过程中，教师应扮 演怎样的角色？
教学中的转化者
“两次倒转”
相对于人类总体最初发现、建构知识的过程，教学首先是一 个“倒过来”的过程——即，它不是从摸索、试误开始，不是从 实践开始，而是直接从认识开始，有目的地指向人类已有认识成 果的学习。学生认识的起点是人类认识的终点。这是“第一次倒 转”。