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• 2、自己的调查与访谈资料 • 3、自己的实验资料 • 4、自己的教学课例、教学设计 • 5、自己的教学日志、反思日记等
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• 三、历史教学论文的结构 • 撰写之前拟定写作提纲：①暂时写下题目，
确定文章的主旨；②考虑谈几个有内在联系 的问题，确定框架；③大框架下的分论点； ④初稿完成后最后拟定题目，修改润色。 • 与一般学术论文的结构有相同之处，如，前 面要有引言，后面要有结语、结论。 • 与一般学术论文的不同之处，要有实例，观 点与实例密切结合。
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• 题目设计的几个原则： • 题目与内容相符； • 题目大小适当； • 题目一般是一个短语，而不是句子； • 题目只确定研究对象、主旨，不表达观点； • 题目力求明确、简短、有吸引力。
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• 2、选题的来源 • ①来源于阅读 • 处理好平时泛读与集中阅读的关系。
• 在阅读历史教学研究论著的同时，要注意阅读课 程论、教学论、学习论、教育心理学、社会学 （尤其课程社会学）、哲学等经典著作。
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• 参考选题举例： • 一、历史课程论 • 1、初中历史课程改革的进展、问题与完善 • 2、初中历史教科书难度问题的分析 • 二、历史教学论 • 1、初中历史课“体验教学”研究 • 2、论“时序”概念在初中历史教学中的运
用 • 三、历史学习论 • 1、论初中生的认知水平与历史学习的内容
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• 二、历史教学研究的资料
• 选择阅读有代表性的历史教学研究著作。
• 重点作者：如首都师大叶小兵、赵亚夫，华东师 大聂幼犁，上海师大李稚勇，华南师大黄牧航， 四川师大陈辉，南京师大姚锦祥，温州大学陈志 刚，台湾清华大学张元，以及任世江、王雄、何 成刚，等等。
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• 开创性或重要的作品： • 如，郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（杭州
中学历史教学研究论文写作
扬州大学 朱 煜
2019.10.23 扬州大学“国培”班

一、历史教学论文的选题 二、历史教学论文的资料 三、历史教学论文的结构 四、历史教学论文的论证 五、历史教学论文的规范
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• 一、历史教学论文的选题
• 1、选题的意义 • 选题是研究的第一步，是决定论文是否成
功的关键。“好的开始是成功的一半” （亚里斯多德）。 • 选题能力是教学研究能力之一。 • 选题源于问题，先有问题，后有选题；选 题的关键：发现问题，有强烈的问题意识。
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• 外国学者喜欢主、副标题的形式，主标题 以简练的词汇点出主旨，或者用略带文学 化的词句以示生动；副标题用较多的文字 界定文章内容、主题、范围等。
• 例如，《都市里的农家女：性别、流动与 社会变迁》、《危险的愉悦：20世纪上海 的娼妓问题与现代性》、《流产的革命： 1927-1937年国民党统治下的中国》。
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• 中国在许多研究领域，引导研究方向的重 要问题，基本上都是外国学者或者海外华 裔学者提出的。
• 朱学勤曾于1994年的《读书》杂志上谈到， 某些研究，“问题在大陆，提问在海外； 现象在大陆，解释在海外”。
• 究其原因，中国教育长期很少有提问的训 练，长期思想禁锢使得人们不敢思考、不 会思考；而国外如美国，中小学教育鼓励 学生提出问题和进行自主研究，大学更是 以开发学生的提问和思维环境为目的。
• 1、文献资料 • ①研究综述、述评等“第二手资料”（了解动态；
注意作者的学术观点）。 • 收集的原则：由近及远；名家名刊之作、贴近选题
之作。 • 引用的方法：直接引用；转述；评论；整合说明 • ②他人的研究资料。如国内外相关专著、论文等。 • ③他人的原始资料。如课堂案例、统计资料、经验
总结、反思日记、听课随笔、课堂观察、问卷调查、 访谈记录、相关史料等。
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• 选题与标题是一回事吗？选题是研究的大致 范围、方向、对象，而标题是选题确定后， 在研究过程中经过不断斟酌、修改而最后形 成的文章题目。
• 文章标题一般要揭示研究的主题、主旨，体 现问题意识。
• 文章标题要求概括性强，言简意赅，醒目。
• 例如，《资治通鉴》（反映性质、旨趣）； 《元西域人华化考》（时间、地点、人物、 主题、体裁）
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• 经常阅读中学历史教学杂志。 • 注意阅读中国知网、万方数据库等网络资源中有关历
史教学的文章。 • 注意阅读中学历史教学园地等历史教学网站中的资料、
论坛文章、博文，以开阔视野、了解行情。 • 要注意既要阅读当下学者的研究成果，还要围绕论题
阅读既往学者的研究成果；既要阅读国内学者的论文， 也要阅读有关著作；既要阅读国内学者的论著，有条 件的还应注意阅读海外学者的研究成果（包括英文作 品）。
• 难点问题——
• 例如，《历史课的思想导向与尊重个性》《初中 历史课与问题意识培养》等。
• 盲点问题—— • 《初中生认知水平与历史学习内容的选择》等
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• ③来源于交流 • 各级历史教学研究会的学术活动 • 校内外的听课观摩活动 • 校内外的集体备课活动 • 历史名师的研究引领（工作室、工作坊） • 历史教学研究基地活动 • 历史教师之间的私下交流
大学出版社1991）；赵恒烈《历史思维能力研究》 （人民教育出版社2019）；朱煜主编《历史教材学》 （江苏人民出版社2019）；陈志刚《历史课程论》 （长春出版社2019）、《历史课程本体研究》（天 津教育出版社2019）；陈冠华《英国历史教育改革》 （台北龙滕文化出版公司2019）；白月桥《历史教 学问题探讨》（教育科学出版社2019）；王雄《中 学历史教育心理学》（长春出版社2019），等等。
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• ②来源于日常教学实践 • 历史教学研究与一般教育理论研究不同。 • 历史教学研究与史学研究不同。 • 历史教学研究的选题应关注热点、难点、
盲点问题。 • 例如，热点问题—— • 修订后的初中历史课程标准刚颁布，这在
一段时间内必然是研究的热点，围绕这个 热点进行选题就很有意义。
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• 目前关于课标的一般性研究已有不少，下一步须 进行深化研究，如《初中历史新课程标准与中国 古代史教学研究》《初中历史课中的“讲述”》 《初中历史教学中的认同感教育》《初中历史教 学中的民族观教育》《初中历史课程的人文性分 析》等。