展、延伸篇目
自读课 本
• 紧密配合单元课文，精选优秀文
综合性学 习
• 自主搜集资料，进行文本阅读，
本，突出可读性
完成综合性学习任务
名著导读：聚焦阅读方法
围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精
彩选篇，阅读全书，完成任务。
名著简介
自主阅读推荐 板块构成
读书方法指导
精彩选篇
专题探究
自读 课文
旁批
•内容，写法 •激趣，启发， 准备
预习
教读 课文
阅读提示
•精要指导 •延伸阅读
课后练习
读读写写
•科学化处理 •书法范字
•思考探究 •积累拓展
其他构成 精彩 选篇 课外古 诗词 非连续 性文本
课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
自主阅读推 荐
拓展延伸 篇目
• 每单元至少有一两课提供拓
部编初中七年级语文新教材 培训
2018.9.14
八个关键词
关键词一： 立德树人
关键词二： 语文素养 关键词三： 双线组元 关键词四： 三位一体 关键词五： 重视选文
关键词六： 多层次构建助学系统
关键词七： 综合实践 关键词八： 一课一得
关键词一：立德树人
立德树人
语文学习
1
2
3
4
社会主义 核心价值观
关键词二：语文素养
积累 理解 扬弃
学习策略
文化传承
学习方法
策略方法
诵读 学习习惯
语文素养
阅读与鉴赏
写作
品味
表达
梳理
口语
语言与思维
积累
心得
理解
整合
探究
关键词三：双线组元
• 四季美景 • 动物与人
至爱亲情 • 学习生活
•
• 人生之舟 • 想象之翼
人与自然
人与社会
人与自我
维度之一：人文主题
关键词三：双线组元
由“教读”到“自读”到“课外阅读”——三位一体， 课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强 调单篇阅读与整本书阅读的结合。
D 整本书阅读 C 课外自读 B 课内自读 A 教读
•教读课文2—3课，自读课文1—2课 •每单元推荐3—5篇 • 每册推荐6部
课内阅读
课内 阅读
•准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明
革命传统 教育
传统文化
国家主权与 海洋意识
整体规划、有机融入、自然渗透
政协委员何新：“文科教材的编订是 不能放开的。一个国家，文科教材应该只 有一个蓝本。这不仅是国家统一的象征， 而且也体现着教育的崇高与庄严。同时， 文科教材关乎人的灵魂的净化，意识的萌 发，思想的启迪，智慧的开蒙，人格的铸 造。从深层次看，文科教材的编订关乎着 政治、国家的统一和民族的团结。”
七年级下册
《骆驼祥子》 《海底两万里》 快速阅读 《基地》 《哈利·波特与死亡 圣器》
课外古诗词诵读：
七上
峨眉山月歌/李白 秋词（其一）/刘禹锡 竹里馆/王维
七下
泊秦淮/杜牧
江南逢李龟年/杜甫
行军九日思长安故园/ 岑参 夜上受降城闻笛/李益
夜雨寄北/李商隐
十一月四日风雨大作（其二）/陆游 潼关/谭嗣同
春夜洛城闻笛/李白
逢入京使/岑参 晚春/韩愈
贾生/李商隐
过松源晨炊漆公店（其 五）/杨万里 约客/赵师秀
注释
• • • •
简明有效 提供背景 精心撰写 提供方法
导读
关键词五：重视选文
注重选文的质量，加大选文的开发力度
思想内容好
适应性：难易适 度，适合教学
语言文字好
适合教学 时代性：贴近生活， 增加趣味 多样化：内容古今中 外、体裁多样
自主阅读推荐
• 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。
• 学生根据各自兴趣，自行安排阅读。 • 书目选择考虑两个因素
• • 可读性与经典性相结合 与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同
七年级上册 主推荐名著 阅读方法 自主阅读推荐
《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜 《城南旧事》 《湘行散记》 《西游记》 精读和跳读 《猎人笔记》 《镜花缘》 圈点批注 《红岩》 《创业史》
七年级上册 朗读 七年级下册 精读
阅读方法
略读
默读
浏览
维度之二：语文要素
关键词三：双线组元
七年级上册
品味精彩语句 体会思想感情
七年级下册
把握人物特征 掌握叙事角度和详略
把握文章大意 理清作者思路
阅读 策略
了解抒情方式 感受文章风格
概括文章中心 发挥联想想象
学有心得 学会思考质疑
维度之二：语文要素
关键词四：三位一体
11 《论语》十二章 14 *走一步，在走一步/莫顿· 亨特 15 诫子书/诸葛亮 18 狼/蒲松龄 22 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓言》 穿井得一人/《吕氏春秋》 杞人忧天/《列子》
关键词六：多层次构建助学系统
多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。
（1）两类课型： 教读和自读 教 读 自 读 学生运用在教读中 获得的阅读经验， 自主阅读，强化阅 读方法，沉淀为能 力，目的是用“法”
教师引导，运用一 定的阅读策略或阅 读方案，完成阅读 任务，达成阅读目 标，目的是学“法”
阅读单元
（2）加大两类课
型的区分力度
自 读
教
读
预习、注释、思考 探究、积累拓展、 读读写写、补白
旁批、注释、阅读 提示、读读写写、 补白
阅读单元
读读写写：
新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：
学习 生活 人生 之舟 动物 与人 想象 之翼
5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7 *散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶· 母亲/冰心 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 10 *再塑生命的人/海伦•凯勒 12 纪念白求恩/毛泽东 13 植树的牧羊人/让•乔诺 16 猫/郑振铎 17 *动物笑谈/康拉德· 劳伦兹 19 皇帝的新装/安徒生 20 诗二首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 21 *女娲造人/袁珂
语文味：能咀 嚼，可模仿
经典性：文化内涵，文 化尊严，文化基因
注重选文的质量，加大选文的开发力度
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特别强调：增加古诗文的阅读量 教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
Байду номын сангаас
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文白混编+集中编排
古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。
七年级上册选文一览表
主题 第一 单元 1 春/朱自清 四季 2 济南的冬天/老舍 美景 3 *雨的四季/刘湛秋
课
文
4 古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙· 秋思/马致远 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期
从 选 文 看 变 化
第二 单元
至爱 亲情
第三 单元 第四 单元 第五 单元 第六 单元