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“教读”课教学设计的基本思路
作者：徐婷
来源：《学生·家长·社会》2019年第01期
摘要：为了帮助学生能够更顺利地衔接七年级统编教材，笔者以统编语文教材的课型定位为出发点，以加强学生的语文应用能力为落脚点，以期为正在使用旧版教材的老师们提供一些基本思路。

关键词：三位一体;课程;教学;阅读
2016年，广州市中小学开始使用由人民教育出版社出版的“教育部统编义务教育语文教科书”（简称“统编本”语文教材）。

目前已经投入使用的是一至三年级和七至九年级，其他年级的教材将陆续投入使用，且逐步取代原来的人教版语文教材。

作为新推行使用的义务教育阶段的语文教材，这一教材变化势必带来新一轮的教学转变。

对于正在使用旧版六年级教材的语文教师而言，面对这次教材改革，可以从新教材中学习哪些教学理念，帮助学生更顺利地衔接七年级统编教材，成为了我们迫切需要解决的问题。

1 由“三位一体”教学结构引发的思考
在以往各种版本的语文教科书中，阅读教学课型分为精读和略读两种。

精读课侧重于抓住某一语句或是关键词的解读，解析词义、品读句意、揣摩文意，强调对文本的分解式教学。

简言之，即教师教得“精”。

略读课提倡学生“自主学”，强调教师少讲甚至不讲，鼓励学生多实践。

而现实教学过程中，很多老师担心完成不了教学计划，略读课也按照精读课的要求去讲，。