小学班主任工作1．第4题结合实际情况谈谈你对班主任职责的理解。

答案:答题要点：（1）班主任是学生健康和谐发展的指导者。

（2）班主任是班级集体的组织者(3)班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者。

（4）班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。

您的答案：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，应对全班所有学生负责，全面教育、管理、指导学生，使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

其主要职责是：一、坚持不懈地向学生进行政治、思想、品德教育和心理素质教育，保护学生身心健康。

二、教育学生努力完成学习任务。

帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩。

三、教育、指导学生参加学校组织的各种劳动和社会实践活动。

增强学生的劳动观念和社会实践能力。

四、指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文体和社会活动，鼓励、引导学生发展正当的兴趣爱好和特长。

五、加强班集体建设，进行班级的日常管理。

六、要积极主动地负责联络组织和任教师商讨本班的教育教学工作，互通情况，协调各种活动和课余负担。

七、做好本班学生思想品德的评定和有关的奖惩工作。

八、学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生的教育工作。

常听老师们说：当老师真累。

当班主任更累。

回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，不收说有什么经验之谈，这只是我个人对班主任实践工作的几点感悟:一、把赞美还给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为班主任都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。

直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。

那是一次中午上学前，我从宿舍走到学校，在学校门口我看见他在校门口的花坛里似乎在寻找着什么，有些生气，心想：他又想搞什么花样了。

我刚想过去叫他，突然发现他从花坛里捡出了一个零食袋，走近一看，在他身边已经放着一小堆垃圾袋，旁边的同学告诉他，他是在把花坛里的垃圾捡出来。

我被这一幕感动了，回到教室后，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他环保意识强，不怕脏不怕累。

此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

二、用爱心为后进生撑起一片天空作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。

在我担任二年级四班班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们俩个有一个共同的特点，贪玩，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。

课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。

看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，某某的病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。

接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。

几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。

于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。

当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴；有时是：你可要坚持哦！后来，他们两个人的单元检测每次都有进步。

我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。

通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。

从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

题目分数：30.0此题得分：272．第2题阅读以下材料：“据天气预报广播，明天将会下入冬以来的第一场雪，而且可能是一场大雪。

因此，学校通知各班要做好扫雪的准备，如果明天早上八点之前雪停了的话，大家就早……”我认真地向学生布置着扫雪任务。

我的话音未落，我班王枭同学立即站起身来问道：“老师如果明天早上雪停了，但过了一会又下雪了，等一会又停了，过一会又下雪了。

这样持续到十二点以后怎么办？”同学们当时就哄堂大笑起来。

他这样的问话是我始料不及的，我当时就感到怒火中烧，这不是明摆着对老师公开挑衅吗？“王枭，你……你简直太过分了！”我竟一时语塞。

问题：1、分析事件发生的原因？2、你认为应该怎样处理类似情况？答案:答案要点：1、理论联系实际，切忌空谈；2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。

您的答案：我认为案例中事件发生的原因可能是因为该生属于中学阶段，青春渴望独立性，我行我素，情绪容易激动，易急躁，难抑制。

在心理方面，感知能力、注意观察能力，记忆思维能力明显提高，他强烈地要求独立自主，喜欢怀疑和争论，不轻信盲从师长，好冒险争奇，喜求新求刺激，不顾责任和后果，只顾一时痛快。

加之可能缺乏大人的关注和爱，总想找机会表现自己，希望别人能够重视自己，想借此引起老师的关注。

如案例中的事件，缺乏关爱，易冲动，心理不成熟。

对于这类喜欢哗众取宠、故意做作，希望得到别人关爱的学生，我们应该给予他们足够的关爱，时刻关注和帮助，用爱与其交心。

爱是融化坚冰的力量，用心灵赢得心灵。

用真情抚平学生受伤的心。

感情投资越多，心灵越容易被征服，关爱，渗透在教育的每个细节中。

我认为应该这样处理类似的情况：1、以人为本，付出师爱。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

我们要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

？ 2、、因材施教，循循善诱。

“一把钥匙开一把锁”。

每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

对于自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理的学生应该就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，让他们感受到老师的关心、重视，用关爱唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点。

教育没有单行道，师生之间需要立交桥，老师应该升起一道道“理解的彩虹”，让爱的纽带把老师和学生紧紧相连。

要想赢得学生的心，还需要理解、沟通，让冰山消融，教师要用现代教育观念武装自己，点亮一双双呼唤未来的眼睛。

关爱是征服学生的利器，爱是融化坚冰的力量！？题目分数：30.0此题得分：253．第3题一次上课铃响了。

我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。

过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。

我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。

平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。

“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他……问题：、是什么原因造成了这样的失误？、如果你面临这样的问题，你将如何解决？答案:答案要点：1、从理论上分析师生关系、班主任与学生之间的应然关系，并指出这位老师的错误根源；2、根据自己的情况，采取个性化且富有成效的处理措施。

您的答案：案例分析：1、新型的师生关系应该是：（1）民主型师生关系。

（2）友爱型师生关系。

（3）对话型师生关系。

作为班主任必须要以学生为主体，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系，特别要注意保护学生的自尊心，坚信学生都是教育可塑造的，切忌不可以一成不变的眼光看待学生。

自尊心是学生力量的源泉，如果挫伤了学生的自尊心，他们就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。

从这个案例来看，这个教师心态上不够冷静，应该是对于“问题学生”都存有一定的偏见，这样会容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生，从而导致了自己的误判。

2、孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。

因为他以前顽皮就武断的认为他肯定去玩了，这样做是不称职的行为。

老师也不应该不经过调查凭着自己主观的猜测就批评，我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。

学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，批评更应就事论事，而不应总持在嘴边。

明白班级工作的起点是要用心对待每一个学生，要树立一个正确的学生观，别让伤害再出现。

如果是我面临这样的问题，我会这样做：一是保持冷静，先和颜悦色的询问清楚原因，听听他的说法，然后让其回到座位上上课，课后再向李老师求证，如果事情属实，进行表扬，而不是过多的责备。

二是要做好思想工作，不断激励。