中小学艺术教育存在的问题与发展趋势——.望主墼蔓堑茎兰堕兰壑的深度,亲密性,融洽性和协调性等心理方面联系的程度.这种情感关系主要是由认知的,行为的两种相互作用的心理成分来调解的.一,认知方面的心理成分2005年第l0期认知成分就是师生间的相互了解和理解,师生间的一切情感关系都是建立在相互认知的基础上的,师生在交往过程中,情投意合,情感融洽,就会使相互间的关系和谐,亲密;反之,情感有隔阂,甚至情绪对立,那么相互关系就紧张.一般地说来,师生问良好的情感,如热情,亲近,同情,依赖,爱护,关心,满意等,都有利于在相互间形成良好的心理氛围,以达到良好的教育效果;而消极的情感,如冷淡,厌烦,憎恶,敌视等,就会损害相互间的关系,使学生心情烦躁,失去进取心和学习的愿望.因此,作为教师只有通过情感熏陶学生,才能使学生在获得知识及个人修养,行为举止方面得到提高.因为学生们每天来到学校,并不是以纯粹的学生——致力于学习的人的面貌出现的,他们是以形形色色的个性展现在我们面前的.每个学生来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了他们自己的情感和感受.教师诚挚的关怀就会使学生们感到个性得到尊重,就不会有因被猜疑没有才能而不被关心爱护的感觉.因此,师生间由认知开始的情感交往是顺利开展教育工作的最有利的环境条件之一.正如我国近代教育家夏丐尊所说:”教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不称其为池塘,没有爱就没有教育.”这就说明了师生间的情感关系,作为一种纽带,一种亲合力,是教育的维系所在,是教育的灵魂.二,行为成分行为成分包括师生间的各种活动,举止作风,行为结果,也包括师生的面部表情,动作及言语等.一个人的言行是其心理活动的外在表现.在师生的交往过程中,行为成分常常起着直接的作用,师生情感关系的协调性主要体现在行动的配合上,体现在教和学活动的相互支持和协作上.心理学研究表明,学生的行为在很大程度上是以他们的情感为转移的.教育实践中的大量事实也表明,教师的教育效果与威信关系到是否为学生所认可,是否在情感上为学生所接受.常言道:”爱鸟及屋.”学生敬爱某一位老师,往往就热爱这位教师所教的学科,并进发出一种强烈的求知欲望.一门课程的科代表一般对教师所教的学科兴趣很大,学习成绩也好,这多半是由于教师和他接触较多,对他给予了更多的关心,更大的期望有直接关系.教师对学生的热情关心和真诚期望会激励自己的教育对象,产生戏剧性的效果.着名心理学家罗森达尔的实验(即皮格马利翁效应)就是一个很好的例子.因此, 教师在教育中要以亲切,平等,热情,关怀的态度去对待学生, 用自己真挚的情感去影响学生,使学生在心理上对教师有亲切感,信任感,以致于产生一种”不好好学习,就对不起老师的关怀的心理情感”,以取得良好的教育效果.由此可见,要使“种子”长出丰硕的果实,教师必须以饱满的热情,通过言传身教来影响,感染学生,使学生沐浴在自强不息的环境中.只有这样,才会在教育过程中取得成功,才会激发出学生才智,并使其对未来充满信心.(责任蝙辑:王晓东)?138?中小学艺术教育存在的问题与发展趋势齐春荣(阜新市教师进修学院,辽宁阜新123000)一,中小学艺术教育中存在的主要问题(1)中小学艺术教育专业化倾向.艺术教育作为全面发展教育和素质教育的一个重要组成部分,它应该是一种普遍的, 普及的,基本的艺术素养教育.专业院校艺术教育的主要任务是以传授艺术理论和训练技能技巧,使受教育者熟练掌握专业知识和技能为目的,知识和技能教学是第一位的,专业化的.中小学艺术教育受专业艺术院校的影响,忽视学生现有的水平和接受能力,艺术教育求全,求高,在教学形式和方法上, 把重点放在艺术知识和技能的教学上,使艺术教学过程变成纯粹的艺术知识传授和技能训练的过程.如美术课”术”多“美”少,甚至有”术”无”美”.钢琴教学变成了单纯的手指训练,音乐课注重发声训练和识谱视唱的训练,使学生产生厌烦心理,导致学生喜欢音乐而不喜欢音乐课.这种以艺术知识和技能为主的专业化艺术教育不符合中小学艺术教育的审美育人宗旨,也不符合素质教育的基本要求.(2)中小学艺术教育非艺术化倾向.斯托洛维奇说:”艺术的本质毕竟是审美化!”我国敏泽指出:”艺术之所以为艺术,其根本特征和价值根源立于审美,审美价值是艺术的其他社会价值的安身立命之所,离开了艺术的审美特征和价值,艺术的任何社会价值都得无所依托,无所附加.”中小学艺术教育往往易于丧失自身的本质特征——审美性.而过分强调艺术教育促进人的德,智发展的功能和作用,致使艺术教育成了其他方面教育的附属品,艺术教育不”艺术”.这种中小学艺术教育非艺术化倾向,严重偏离了艺术教育的本质,偏离了艺术教育本身.(3)中小学艺术教育的形式化倾向.中小学艺术教育是全面实施素质教育的重要组成部分.它能够激发学生的审美潜能,提高学生的审美体验,通过学生的自我尝试,自我表现,自我创造,发展学生的感受力,想象力,实现其感性和理性的和谐发展.它是完成素质教育全面发展育人目的的有效途径.然而.现实中的中小学艺术教育大多被”形式化”,变成了学校对外”门面”的装饰,有的学校不惜花重金从远道租来乐器,书本,服装来应付上级领导的检查.领导看到的是学生你一把竖笛,我一把小提琴,他在做画……的”火热”场面,其实许多都是花架子,热在形式上,这种现象在中学尤为严重.笔者曾亲眼目睹某校为了参加省艺术示范区的评比,而从其他学校借来初三音乐教材应付领导检查的情况,由此,各学校音美课开课情况就可想而知了.2005年第lO期辽宁教育行政学院(4)中小学艺术教育尖子化倾向.现代教育的一个最基本的理念就是:”教育要面向全体学生,以学生的发展为本.”并且这次国家基础教育课程改革的一个重要的指导思想就是: 为了每位学生的发展.我们的教育不应该成为精英式的教育.基础教育必须使每个学生享有学习的机会.必须为每个学生的终身发展奠定良好的,全面的基础.作为基础教育阶段的艺术教育,应给予所有的学生公平的受艺术教育的机会.发展其艺术潜能,使他们从小喜爱艺术.但是.有较多的学校和教师走人片面和错误的艺术教育误区.使中小学艺术教育向少数”尖子化”发展.如有的学校为高一级学校培养了几个艺术特长生而自豪不已.并永久地载人艺术教育丰硕成果的史册.加以炫耀和张扬.有的教师为班级有两名参加某比赛获奖而加大力度宣传.出板报,大会广播等等.这些都违背了艺术教育的基本要求.对于中小学生来说.无论是城市, 乡村.个人天赋的好与坏,都应享有平等的,接受艺术教育的权利.二,中小学艺术教育的发展趋势(1)加强中小学艺术教育师资队伍建设.教师在教学实践活动中处于主导地位,任何办学的方针与教学设想都必须通过教师创造性的教学实践来体现.因此,教师素质的高低.将对学生的学习和教学的效果产生直接而深刻的影响.那么. 如何提高教师的素质呢?①重视和加强艺术教育教师的继续教育.采取集中式的通识培训,有计划的校本培训,经常式的即时培训.使三者有机结合,形成有压力的竞争机制和科学的评价机制..促进教师不断更新教育观念和专业知识.成为能上多门课或综合艺术课的高素质教师.②加强城乡艺术教师之问的联系.缩小城乡距离.要采取送教下乡活动,组织优秀骨干教师和教研队伍.专门到农村地区实地讲学,实地教学.理论联系实践.提高农村教师的自身素质.③为教师提供良好的工作,学习条件.创造优雅舒适的环境.学校要舍得投入.购置必要的用具,设备和有关资料.使教师的教学得心应手.(2)发展中小学艺术教育的内容和模式.中小学艺术教育从内容和模式上向多层面综合化发展.学校艺术教育习惯于音乐,美术双科为主的格局.忽视舞蹈,戏剧的存在价值,而且也割裂了艺术学科与其他非艺术学科之间的相互联系.为了适应培养和发展创造力的时代要求,艺术教育应立足于学生的整体人格发展,使其内容走向综合,更充满人文性,艺术性,而不仅仅是艺术技法的教育.既要考虑每门学科自身的独立性,系统性.又强调建立各学科之间的横向联系.将原有的分科课程统整为包容性更强的综合课程.如艺术课《庆丰收》里. 它涉及了语文知识,音乐知识,美术知识,体育知识.它要求教师将这些知识都能准确地展现给学生,并要使这些知识为一个主题服务.运用自如,恰到好处.这样.从内容上是多学科知识内容的多元多维的呈现.从模式上是由一科切人,涉及数科.打破学生习惯于一种线性,单一的思维方式,构建纵横交错的知识网络.发展学生的创造性思维.(3)开发中小学艺术教育的途径和方法.今后的中小学艺术教育会采用多种途径和多样化的方法.例如.中小学艺术课除了课堂以外.教师可以经常组织学生去博物馆,艺术馆上课,参观.到社会上搞调查.了解和参与社区建设.回来写观后感等.从校园到教室.每个环境的布置要充满艺术性.使学生从走进校园的那一刻便受到感染,熏陶,激励;加强学校,社会,家庭三者的合作,互动,形成三者结合的教育网络.实现多途径,多渠道的艺术教育氛围.提高学生的艺术素养.中小学艺术教育教学方法呈探究式和多元化的特点.不仅不同的艺术学科有不同的教学方法.同一学科的不同年级也有不同的教学方法:低年级采用游戏,模仿,比较, 表演等教学方式;高年级采用体验,讨论,创作,表演等教学方式.同时.倡导学生的自主学习,合作学习,探究学习.强调个性与差别.尊重学生的学习方式.使学生始终保持浓厚的兴趣.这种综合性,多元化的教学方法.将成为艺术教育教学的发展方向.(4)强化中小学艺术教育科研及网络建设.教育科研是促进教育改革和发展及教师素质提高的有效途径.中小学艺术教育的科学研究存在不够普及的状况.有些城市地区在搞艺术教育方面的科学研究,有时往往流于形式,没有重大突破, 有影响的艺术教育科研成果较少,这样制约了中小学艺术教育的发展.因此,要加强艺术教育的科学研究和探索实验,要重视艺术教育的网络建设.为广大艺术教育工作者提供及时而便利的信息.使发达地区,内地与沿海地区.乃至国外能够通过网络更好地交流.实现资源共享.(责任编辑:王晓东)谈体育课的整理活动张艳玲(东北有色金属工业学校,辽宁丹东118008)体育课整理活动的目的主要是使课中身体练>--j所造成的疲劳得到较快的消除.使高度兴奋的精神状态平静下来,使身体由紧张的运动状态逐渐恢复到相对安静状态,以尽快适应文化课的学>--j.积极的整理活动,可改善肌肉的血液循环,减轻肌肉酸痛.加速消除疲劳.特别是剧烈运动后(例如1000米, 400米赛跑后).一定要进行幔跑等整理活动.而不能立即坐下或躺下.以免引起”重力休克”.从体育课堂教学来看.有些教师只注重传授知识,技能和技巧.完成课的任务,而忽视课后的整理活动,有时还省掉了这一环节.导致学生的心理及身体负担加重.直接影响文化课的学>---j.因此.在体育课整理活动中.如何根据学生的心理, 生理特点.大胆探索新的教学方法.是广大体育教师亟待研究的问题.一,心理整理活动从运动心理学角度来看.心理上的放松是由人的听觉来起作用的.从听到的音乐作为信号直接作用于分析器的外部.139?。