农村小学艺术教育现状及对策
一、我区农村小学义务教育阶段艺术教育的现状
1．艺术教育冷热不均，“极不重视”与“急功近利”并行
因受“应试教育”和“师资短缺”的影响，我区各小学的艺术教育，仅涉及音乐（唱歌）和美术（图画），而这仅有的音乐课和美术课，也有的只是在课表上体现，形同虚设，根本达不到艺术教育的目的和要求。

在此种情况下，因对艺术教育的重要性认识不足，而产生了两个极端：一是极不重视。

把音乐和美术等艺术教育当作可有可无的杂科，任意删除或被语数等主要学科取代。

同时在应试的压力下，学生也根本没时间和精力接受艺术教育或熏陶，以致在美术欣赏课时，竟将写意花鸟，看作是作家随便在纸上乱画。

而另一个极端是急功近利。

误以为搞艺术教育的目的就是考级、参赛、表演、拿奖牌，为学校争荣誉，为自己中考、高考争得一块敲门砖，争得几十分的降分数。

也难怪部分家长，在孩子还是幼教阶段，就寻师拜师找家教，甚至孩子已读初中，在课余时间外，手提画具肩背乐器，风雨无阻地学艺术。

由于现实中考级、得奖牌的只能是少数，结果大多数的孩子成失败者，他们对艺术教育的兴趣、自信以及重视程度自然要大打折扣，也就很难从中获益了。

2．艺术教育常被忽视取消
小学艺术类课程内容虽广泛，但落实却极不到位，小学艺术教育从学校到教师、家长、学生都不被重视。

不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。

即使在课程表上体现了课程标准所规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课；甚至挂羊头卖狗肉，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让
学生自习。

安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。

个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。

3．艺术教育方面的专业师资严重匮乏、设备严重短缺
教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。

目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。

因此，在农村小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

同时在农村小学艺术教学设备的配置中，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善或不会使用，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。

有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。

4．思想观念陈旧，经济水平低下，学生家长认识不够
在广大的农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，经济水平低下，文化素质不高，知识面较窄。

由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。

音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，同时受经济水平的影响，认为学艺术就是花钱，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。

对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、加强农村小学艺术教育的对策
（一）营造艺术教育健康发展的良好环境。

我国在新一轮的课程改革的目标中也指出“要使学生养成健康的审美情趣和生活方式”。

而实施审美教育，最根本的形式就是艺术教育。

只有包含艺术教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和谐的教育。

由于艺术学科的特殊性，音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。

要求学校在艺术教学方面的投入要有一定程度的倾斜，必须保证教学所用各项设备落实，保证艺术教学时间落实，为艺术教育提供一个坚实的物质保障和时空保障。

我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。

在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。

一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。

如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。

另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。

（二）建设高素质的艺术教师专业队伍
1．培养艺术教师的事业心和责任使命感
作为一名艺术教师，重要的是热爱孩子，热爱艺术教育，对自己所从事的教育工作具有高度的责任意识，把它作为自己毕生的事业追求，努力增强自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿为它付出所有的心血。

要把自己的“真情”融入艺术教学之中，为它而喜、为它而忧、为它而思、为它而为，用自己的实际行动证明学校的艺术教育的重要和不可忽视性。

我们常说“以情动人”“以情感陶冶人”，教育孩子关键是要有一个“情”字，情从何来，单纯地说教，对
孩子的影响是非常苍白的；一味的树典型，孩子只知道照着做，对其精神层面的影响甚微。

梁启超说过：“情感教育最大的利器，就是艺术。

音乐、美术、文学这三种法宝，把‘情感秘密’的钥匙都掌住了”。

这就是说艺术在情感教育中的作用是其他任何形式无法替代的。

艺术教育以其全方位的影响、多感官综合刺激，为学生拓宽一片发展的空间，使他们的身心得以愉悦，情操得以陶冶，人格得以健全。

故，以艺术教育为突破口，可以有效的提高学生素质。

2.加强师资培训，为艺术教师搭建成长的平台，提高艺术教师专业队伍的建设
学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量，为艺术教师的快速全面成长搭建一个坚实的平台。

一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

（三）统一思想，对艺术类课程进行再认识，加大艺术课落实力度
各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。

不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。

“兴趣是最好的老师”。

老师“教”和学生“学”应该互动起来。

“以教师为中心”。

“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。

要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。

要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。

（四）因地制宜，积极拓宽课外艺术教育活动领域
1.利用大自然进行艺术教育，大自然是取之不尽的艺术源泉。

学校地处山区，风景秀丽，无不是艺术教育的好材料。

学校组织学生远足、登高和参观游览等活动，通过观察、感受、欣赏大自然，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集飞作题材，采集动植物标本等知识与技能，让学生从欣赏客体的形式美过渡到体现其内容美，从而把最美的东西通过自己的艺术创作表达出来。

2.广泛开展兴趣小组活动
根据学生的年龄特征与兴趣爱好，成立了书画、硬笔书法、民乐、合唱、舞蹈、剪纸、鼓号、腰鼓、摄影、篆刻、小报等兴趣小组，学生全员参加。

为展示学生的创造成果，相互切磋，学校定期举行美术、书法、工艺等艺术作品展览，举办歌咏、书画、舞蹈、器乐演奏比赛，并开展评奖活动。

这些活动最能引起孩子们的兴趣，使他们接受美的感染和熏陶。

总之，课堂是实施艺术教育的主阵地，必须确立课堂教学在艺术教育工作中的主导地位，坚信艺术教育的质量源于课堂。

要逐步实施艺术教育课堂的多元化，因为生动活泼的艺术教育主要通过设置多元艺术教育课堂实施，只要我们学校注重营造出良好的氛围，全力支持特长师资队伍的建设，并立足于运用
创新思维去审视艺术教育实践。

艺术教育必将以其全新的形式、内涵赢得师生乃至家长的拥戴。