第一单元教材分析
本组课文以“走遍千山万水”为主题。

它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。

除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。

这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。

《古诗词三首》，要求背诵、默写，了解诗词的意思并引导学生想象画面。

“词”这种文学形式，是学生在教材中第一次接触，教师可以讲讲词与古诗的不同。

教材中选的《忆江南》是白居易同题词的其中一首，另外的两首可以让学生搜集，也可由老师告诉学生，但不作为学习要求。

选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后再进行交流。

《山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写山水。

对课文最后一个自然段的理解，要结合第二、三自然段的容和课文中的插图，引导学生边想象画面边去体会；还要学习“把……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。

这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。

这里不必教给学生专门的术语，只要求学生了解和体会这些用法，比如，的山“像老人、像巨象、像骆驼……”“的水真静啊，静得……的水真清啊，清得……”。

在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。

阅读中的短文引导学生进行相应的拓展学习，学生能够流利地朗读并能从中感受到漓江江水的特点即可。

《记的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。

学习按游览的先后顺序记叙的方法，初步了解有详有略的叙述方法。

在阅读中还要结合课后思考练习第3题，引导学生体会这些词句在表情达意上的作用，感受作者遣词造句的特点。

《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。

作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。

课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。

（虽然略读课文强调粗知大意，在词句训练方面一般不作过高要求，但有些略读课文，适合摘抄、仿写或拓展的练习，在教学中仍可灵活处理，如三上的略读课文《听听，秋的声音》。

）口语交际是“走，我们去春游”。

这个交际的侧重点是对春游活动的策划，要求学生在策划中进行语言的交流。

学生的策划，有的也许是目前能够实行的，有的也许是以后才能实行的，教师对此不必特别强调计划在目前的可行性，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。

习作要求写校园景物。

教师要着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。

《记的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。

还可以让学生回顾一下其他课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。

与此同时，还要强调抓住校园中一两处重点景物来写。

宽带网安排的容，是围绕本组专题进行的相应延伸拓展学习。

学生可以借助画面，了解与五岳相关的知识，有条件的可以搜集更多的资料，力图对祖名山大川有更为广泛的了解。

在教学当中要注
意指导学生将搜集到的资料进行整理.
第一单元走遍千山万水
1 古诗词三首
备课人：毕美娥
第一单元走遍千山万水
2 山水 4、七月的天山
备课人：毕美娥
读后讨论交流，明确：
1.中心句是：山水甲天下。

2.用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“山水天下第一。

”
3.这句话点明了全文的中心，写出山水的秀丽，也抒发作者赞美山水的感情。

（二）第二步，围绕中心句，了解容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些容？是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
1.课文围绕中心句写了漓江的水和的山。

2.先总的介绍“山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，的山又是怎样的山。

3.最后写游览山水总的印象和感受。

《七月的天山》
课文是按照什么顺序来写的？找出表现顺序的语句。

五、出示前置性作业（二）
默读思考：从哪些词句能看出的山水“甲天下”？课文写了山、水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流。

第二课时
说话训练：说一说你游览过的一处景观。

一、复习旧课，导入新课。

指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

这节课让我们走进“甲天下”的山水畅游的山水。

二、自由选择，品读课文
（一）选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写山水的特点的?
（二）教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

1.品读第二自然段。

（1）（多媒体出示语句：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

）思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？
多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

（2）自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

（静、清、绿）
（3）作者是怎样把这些特点描绘出来的？
（4）指导有感情地朗读。

①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

②指名读，并评点。

③配乐有感情地朗读。

(5)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感
第一单元走遍千山万水 3 记的双龙洞
备课人:毕美娥
4.找读
（1）哪个词最能表现出孔隙小？\\（贴）找同学演示。

（2）问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
（3）如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）
（4）小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？
5感觉——
（1）齐读
（2）感觉到什么？挤压方向不同（学生示）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿
（3）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧。

因此，这一部分要读出紧的情绪。

练读指名读
（4）看幻灯片填空。

过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。

下面让我们有感情的朗读第四大段。

我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了洞。

这里又有什么样奇特的景观呢？
（四）默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。

再分小组讨论。

思考：在洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。

1.黑漆黑一片什么也看不见
2.宽广
3.洞顶的双龙
4.石钟乳和石笋名目有四十多种。

形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

5.展示图片，加深体会。

6.出示资料：洞钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读洞这部分。

过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：
1、结合板书总结全文，分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。

2、游记的学习方法：抓住游览中作者的所见、所闻，体会作
者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

第一单元走遍千山万水
第一单元作文：写校园的景色
备课人:毕美娥。