《窃读记》读书笔记(精选多篇)第一篇：论读书读书八得窃读记(2课时)课题：拓展阅读《论读书》《读书八得》《窃读记》课型：新授拓展阅读论读书读书八得窃读记（2课时）课前预习：1、自主阅读，查字典办理生字词。

2、摘抄文中你所喜好的格言句子。

相关课程标准：养成默读风俗，有肯定的速率，阅读一样平常的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和欣赏的要领，扩大阅读范畴。

在通读课文的底子上，理清思路，理解、阐发重要内容，体味和推敲重要词句在语言情况中的意义和作用。

对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的见解，并能运用互助的方法，共同探讨、分析、办理疑难问题。

教学目标：1、明白文中的念书观，引发学生的念书热情，培养学生形成精良的念书风俗。

2、学习林海音通过细致入微的心理形貌表达情感的要领，感悟作者对念书的热爱，对求知的渴望。

评价任务：1、课堂练习。

2、课后阅读练习探究一、二教学过程：第一课时一、熟读《论读书》、《读书八得》，完成下列课堂练习：1、通读课文，说说念书的利益。

念书能够作为消遣，能够作为装饰，也能够增长本领。

可以革新人性启示伶俐。

念书使人充分，讨论使人机灵，写作则能使人准确。

总之求知可以使人改善精力上的种种缺陷。

（根据课文能说出意思就可以）2、《论读书》的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？读书的正确目的；要讲究读书的方法；念书能塑造人的性格，补充精力上的缺陷。

3、《读书八得》主要围绕哪一方面谈论了读书？你能总结出作者的观点吗？念书与思索的干系。

要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情绪去念书，这样才华真正有所劳绩。

4如何理解《读书八得》的第六得——抵抗好书？抵抗好书并不是不读好书。

这里所说的“抵抗好书”就是抵抗好书给你带来的负面影响，克服在这部好书眼前孕育发生的自卑感，然后取人之长补己之短走一条本身的路，这样才不会失去本身的实质。

二、比较探究按照《读书的三种姿势》的说法，《读书八得》主要观点属于哪种姿势？《论读书》又有几种姿势？《读书八得》重要看法为站着读，《论读书》三种姿势都有。

在课文中找出详细语句。

三、积累有关读书的名人名言请写出至少三条有关念书的名人名言。

（1）念书破万卷，下笔如有神——杜甫；（2）书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游；（3）吾生也有涯，而知也无涯——庄子；??教学反思：本节课我意在让学生熟读课文，理解文中的读书观并积累有关念书的格言句子。

但是在学习时，学生产生疑惑的一些语句我解说的不透彻，最好能联系现实做启发式解说。

第二课时一、熟读《窃读记》，完成下列课堂练习：1、用简洁的语言归纳综合两次窃读的履历。

第一次窃读遇到了狠心自私的掌柜，第二次窃读遇到了美意的伙计。

2文章详细记叙了两次窃读的履历，你能理出作者两次窃读的心理变化过程吗?两次窃读，作者的感受和收获有哪些不同呢？第一次：安心——暗喜——庆幸——高兴、渴望——羞惭、尴尬、难堪——悲愤。

第二次：焦急——惨淡无神——绝望——心整个沉下——感激——松快感受和收获不同：第一次是由喜而忧，收获狭隘和怨恨；第二次由忧到喜，劳绩冲动和关爱。

3、出色的心理形貌是本文一个亮点，请在文中找出刻画人物心理的语句并扼要赏析。

4、“记住，你是用饭长大，读书长大，也是在爱里长大”，你是怎样理解这句话的？日常生活中融入了浓浓的爱不经意的细节每每给人巨大的气力，我们应该善于感受和发现生存中的优美与爱。

二、比较探究《窃读记》中那位书店店员与《黄生借书说》中的随园主人的行为有哪些不同？你更喜欢哪一们？一个是情感性的自动的，一个是理性的被动但都是自觉自愿的举动。

一篇故事感人，高潮撼人；一篇说理雄辩奇妙。

说出自己喜欢的一位并说为什么。

三、读写结合：1、谈一谈自己的读书经历2、说一说你知道的名流念书的故事。

四、教学反思：本节课我意在让学生在通读课文的基础用简洁的语言概括作者两次窃读的履历，并学习作者通过细致入微的心理形貌表达情感的要领。

但是在学生谈读书经历时我给予的指导不够很多同砚谈的比力菲薄。

第二篇：我的窃读记我的窃读记福建省莆田市荔城区麟峰小学五年二班柯雅蕾读了《窃读记》这篇文章，我的脑海中不禁浮现出我的窃读记的来龙去脉来……那是几星期前，我迷上了一部长篇言情小说，上面打着“儿童文学”的旗号。

我被那勾魂的话语迷住了，可谓是：一日无书，百事荒芜。

可妈妈却尽力阻挡，她说这本书这欠好，那不行。

于是，我的窃读记拉开了序幕……我的窃读记，第一招：被窝偷窃计晚上睡觉，我躲进被窝点起夜明灯，打开书，一页，二页，我像饥饿的婴儿，贪心地吸吮着。

可是，刚第一天晚上，妈妈就来了个查抄，发明被窝里透出光芒，掀开被子，将我捉拿归案，并好好地把我训了一顿。

看来，这不是长久之计啊！我的窃读记，第二招：见缝插针计妈妈但是个大忙人，一天到晚忙个不绝，我可以借她去上班的时间如饥似渴地看啊！这可筹划刚开始还行得通，可过了一段，妈妈发现我近来不看那书了，以为不大满意，而我，自以为这个筹划天衣无缝，结果被妈妈十拿九稳击败了。

那天，妈妈出去加班，我先堤防了一阵，刚想拿起书，妈妈忽然返来，说手机忘拿了。

哦！真是虚惊一场。

妈妈走后，我便放松自若地看了起来，忘记了时间，忘记了统统，一猛地扎进了故事的海洋，没想到，妈妈杀了个回马枪，“呯！——”“吼吼——”一场“暴风雨”来临了……我的窃读记，第三招：隐埋计近日，表弟来我家，而我心爱的书也看得只剩下几页了，表弟的“从天而降”可真是天助我也！表弟帮我挡住了“风沙”我可以一边帮他查抄作业，一边看书，没想到这末了一页的生死关头，我的“内勤”向“外敌”透露了重要的机密——表弟把我的一举一动报告请示给了妈妈，我和妈妈展开了“巅峰对决”——谈判。

妈妈苦口婆心地劝我：“孩子，言情小说可以学习此中的柔美文句，但你也不能这么猛了劲地看吧！妈妈是怕你走火入魔，坠入深渊，不能自拔！”最终，我们两边都同意了，我会得当地看一些作文选，科学书，把握好看书的“度”。

这场窃读记落下了帷幕，我和妈妈都以得意了结，我们母女俩还像经前那样和睦相处，我们都开心地笑了……指导老师：吴群梅第三篇：《窃读记》教案《窃读记》教案刘镇中学九（3）班林彩萍教学目的：①积累词汇和相关知识②捉住重要内容,通过咀嚼语言，感觉作者念书的艰苦，理解并且学习主人公不怕困难、勤于念书的精力。

③学习运用生动形象的形貌要领写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的要领,体会作者用词的正确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的差别思想感情的变革。

教学难点：比较两次“窃读”差别的履历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2020)，中国当代闻名女作家。

生于日本大坂，3岁随怙恃返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的变化，北京是她文学之路的出发点。

1948年，百口迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出书了浩繁文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情绪，《城南旧事》一书既是她童年生存的写照，更是当年北京布衣生存的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与天下文坛的桥梁。

她的作品被译为多种笔墨，她的一生荣获浩繁文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦善地指本身的发起。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店念书的履历。

快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句分别归纳综合出来。

-1-（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）（3）到几家书店读完一本书（第12段）（4）贴在大人身边（第13段）（5）以雨天避雨为借口（第14段）（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）总结：作者童年期间真是费尽心血，想方设法地去阅读那些名著。

2、我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此富厚而有用的要领，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？原来百密另有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都乐成的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次难堪。

（同学概括）3、请同学们先快速阅念书店受辱相干段落，划出相关要害文句偏重咀嚼，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店历程中的心情变革。

（分析时注意说明动作和心情的描写）(出示ppt):书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图“我”的心情：迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨4、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？答：第（）—（）段。

老师总结：原本作者是怀着迫切高兴的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞耻，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。

这使作者尝到了世态炎凉和情面淡薄的一壁。

四、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择探究咀嚼点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来云云巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。

在如许的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？答：不矛盾。

因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。

2、作者后来又有一次什么样的窃读履历呢，请大家试着给它取个小标题吧。

答：伙计美意相助。

（板书，小一些，写在黑板旁边）（如果有学生提到“书店受恩”的话，可以当场改动）3、经过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许多次我颠末文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？是什么驱使作者这么做的呢？答：“求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出书告白，我从报纸上知道好多天了”。

4、思考：请各人拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读”履历时的树模，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”历程中的心情变革。