初中语文部编教材培训心得体会
为准确把握统编教材的编写精神，全面了解和掌握教材的编写思路、结构
特点，根据学校安排，3月22日，我校八年级全体语文教师在行政办公室参加
了2019年春季统编教材网络培训会。

教育专家作了《统编义务教育语文教科
书八年级下册教材备课及教学建议》的专题讲座。

参培教师认真学习，对统编
教材有了新的认识，为今后提高课堂教学的效益，落实语文核心素养，更好地
为学生的发展服务提供极大帮助。

现将学习心得体会总结如下。

一、培养学生良好的语文学习习惯
1、是养成每课预习的良好习惯。

教材在教读课文前设置了“预习”，帮助学生熟悉课文，了解主要内容和写法上的特色。

这个环节是课堂学习的必要准备，
也是自主学习的有效途径。

我们要抓好这个环节，鼓励督促自觉养成预习的良
好习惯。

2、是养成喜爱阅读的良好习惯。

阅读对语文素养的提高作用重大，统编教材强调阅读，加大了阅读量。

教学中要利用教材的这一优势，引导学生从七年级开
始有计划地阅读名著和报刊时文，通过作品推介、阅读分享、阅读展示等活动，激发兴趣，养成喜爱阅读的好习惯，并在此基础上学习阅读方法，发展阅读能力。

3、是养成认真书写的良好习惯。

“识字写字”是其基本的学习目标。

我们要抓好写字教学，要求学生规范地书写汉字、美观地书写汉字。

认真书写，将会受
益匪浅。

二、牢固树立三个意识
1、牢固树立文本意识。

使用统编新教材，首先，要研读文本（课标、教材）。

首先，把握整本教科书的脉络和内容特色。

其次，要在不受教参资料的影响下，潜心阅读教材，与文本进行深入会话（感知文章内容，揣摩语言表达，领悟思
想内涵，由此确定教学目标、教学重难点、教学过程及其策略）。

第三，要善
于做到“用教材教”，而不是“教教材”，将教学当作艺术，主动地实现教学
相长，自如地驾驭着教材。

2、牢固树立生本意识。

以学定教、以学论教已成为评价课堂教学效果的重要方式。

首先，要了解学情，因材施教。

好的教学必须是适合学生的教学，只有适
合学生实际的教学，才能真正实现以人为本、促进发展的教育目标。

这就要求
教师由关注教师“教”向关注学生“学”的转变，由“知识本位”向“学生本位”转变。

因此，教师的备课既要“备教材”，还要“备学生”，了解学生的
认知实际、知识结构和个体差异等，对不同年龄段或不同基础的学生，应选择
不同的教学方式内容，真正做到因材施教。

其次，要加强学法指导，培养语文
能力。

教是为了不教，关键是教会学生科学的学习方法，使之学会学习，终身受益。

第三，要尊重学生，相信学生。

从教育学上说，学生是会学习的个体，教师要相信学生，放手让他们尝试和锻炼。

3、牢固树立问题意识。

问题不仅是学习的起点，也是学习的动力。

一是要善于通过提出问题和解决问题以促进思维活动。

这是教学的基本策略之一，需要注意的是，教学问题不等同于教学问答，问题具有目标性和探究性，对学生思维有驱动作用，对教学流程有牵引作用，而问答更多具有及时性和生成性。

从认知的角度说，学习的过程就是提出问题和解决问题的过程。

二是善于根据学习内容设置主问题。

依据教学要点设置两三个主问题，有利于突出重点，让过程走向目标，使教学清清爽爽一条线，精彩无限。

三、正确区分不同阅读课程
教学中要正确区分好“教读——自读——课外阅读”这三者之间的关系。

教读课重在一个“教”，教师根据学习内容和要求教学生知识，教语文方法，提升语文素养，促进能力发展。

自读课重在“自读”二字，先让学生运用教读课学到的知识独立阅读，自主学习，感知感悟；然后留点时间让学生交流学习心得，最后教师给予简要的指导和评价。

课外阅读重在一个“导”，即进行必要的激励和方法指导。

教师或推荐学生先对名著做个推介，以激发阅读兴趣；名著读完之后可通过读书汇报会、文学沙龙、表演展示等活动形式，检验阅读效果。