玄虚，影响导入的效果。
4
缺乏师生互动 相当一部分教师从导入环节就灌输知识，导
入环节成了教师“一人式的独白”，学生成为观
看表演的观众，失去了双边互动的权利。导入环
节的压抑气氛会持续到新知的讲授并影响到教学
效果。
5
忽略学生的反应 有些教师在设计导入时，从自己的理解和预想
出发，忽视学生出现的反应。教师将导入构想付诸
考虑因素
素材类资源
简易多媒体 教学环境 交互多媒
微课资源
教学软件
综合教学 环境
体教学环
境
电子书
技术支持的导入
案例感知
技术支持的导入
案例感知
技术支持的导入设计
• • • • • 人机交互，学生参与 先行组织，建立框架 丰富情境，联系实际 温故知新，知识关联 师生互动，导入主题
导入 设计
2
导入时间把握欠缺 导入环节一般限定在 5 分钟左右。由
于有些教师不能合理把握课堂教学时间，
不是草草引入就是“收”不回来。
3
导入与教学内容相关度不高
导入要有明确的指向性，导入内容与讲授内容
之间应具有较高的相关性。有些教师为了运用信息
技术而忽视了相关性，所引用的内容离题万里；有
些教师追求艺术的花哨，不讲究使用的效果，故弄
6
ห้องสมุดไป่ตู้
游戏导入
游戏导入就是指从学生的兴趣爱 好出发，将所要学习的知识点转换成 “游戏”，通过游戏的感性活动，让 学生在富有趣味的实践活动与理论探 索中完成学习目标。
6
游戏导入
游戏导入要从实际出发，使教学内容 生动活泼，学有所获。
四
技术支持下的导入
信息技术支持的导入
信息技术支持下的导入可以充分利用图形、 图像、动画、视频、音乐等教学资源以及工具 软件，配合教师的导入语言，使导入的表现形 式更加丰富多样，调动学生多感官参与，克服 传统教学环境的局限，使导入更加优化。
有关的原有知识作为新知识的入门梯，起到温故
而知新、承上启下的作用。
4
吸引学生的注意
巧妙地导入新课，可以起到
吸引住学生注意力的作用，使学
生一上课就能把兴奋点转移到课
堂上来，集中在教学的内容上。
“身在教室心在外”
5
安定学习情绪 课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分
界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃 响后安静下来，需要有个过渡转换阶段，这就 需要发挥课堂导入的作用。
3.语调的定格
2
调动学生的积极性
教师在教学过程中，利用导入环节， 引起学生的注意，激发学生的好奇心和求 知欲，巧妙地把学生的学习积极性调动起 来，使学生对学习产生动力，自主地去学 习新知识。
3
建立新旧知识的联系
导入环节帮助学生建立新旧知识间的联系，
从原有知识中提取出与新知识关联的信息，为学 生学习新知识提供相应的知识背景，把与新知识
3
情境导入
情境导入适合比较抽象，不易理解的内 容，通过教师创设的情境，可使学生产生强 烈的感性认识，从而对新知识的理解起到一 定的帮助。
4
悬念导入
教师根据所教内容的性质及教学 目标，把所要讲授的问题化为悬念， 在悬念中巧妙地提出学习任务。
4
悬念导入
带有悬念性的问题来导入新课或问题， 能够激发起学生的兴趣和求知欲。在悬念中 既巧妙地提出了学习的任务，又创造出探求 知识的良好情境。
新知准备状态的一种教学行为。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教学的 起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”
5
二 导入的教学功能
导入的教学功能
确定全课 基调
吸引学生的 注意力
调动学生的 积极性
建立新旧知 识的联系
安定学生的 学习情绪
1
确定全课基调
由课堂导入所奠定的基调将直接显示
1.内容的定旨 2.情感的基调
• • • •
激情激趣，聚集注意 提出问题，引发思考 设置冲突，设法解决 顺理成章，导出主题
五 导入中应注意的问题
1
导入方式单一
各种导入方法都有其存在的合理性，但是长期固守 单一的导入方法势必会失去教学的新鲜感，而且所有的 知识都用一种方法导入也欠妥。目前有些教师为了省力 不去探索更有效的导入方法，致使学生对教师的教学失 去兴趣，造成导课的失败。
2
复习导入
教师在讲授新课时利用新旧知识 间的逻辑关系，从而找出新旧知识联 结的联结点，由旧知识的复习迁移到 新知识的学习。
2
复习导入
复习导入法关注了前后知识的联系和学 生学习情绪的酝酿，对于构建完善的知识体 系、提高学生的学习兴趣有着积极的作用和 良好的效果。
3
情境导入
创设情境导入法是指在教学过程 中为了达到既定的教学目的，从教学 需要出发，引入、制造或创设与教学 内容相适应的具体场景或氛围，引起 学生的情感体验。
三
常用的导入类型
具体内容
复习导入 1 悬念导入 2 3 导入 类型 4 6
故事导入
5
游戏导入
问题导入
情境导入
11
问题导入
问题导入是在启发式教学原则指 导下的一种具体教学方式。其基本过 程为：问题的导入（提出）和问题的 解答（解决）
1
问题导入
问题导入法是指主要利用学生已有的生
活经验、历史知识，巧妙地设计问题进行 导入。
课堂教学实际时，对学生的问题考虑不周而无言以
对，甚至不让学生表达自己的想法，不能在和谐的
状态下进入学习。
6
对于导入环节不够重视
教师在课上把主要精力投入到教学重点难点的讲解
和分析上，而对于上课伊始得导入环节则常常用简短的
几句话代替，甚至一些教师为了抢时间就完全省略了导
入环节直接进入到教学阶段。
谢谢！
技术支持下的导入环节
技术支持的探究式教学概述
目 录
一．导入的内涵 二．导入的教学功能 三．导入的类型 四．技术支持的导入 五．导入中应注意的问题
一 导入的内涵
具体内容
导入是课堂教学关键的一步，是教师 引导学生进入教学主题，把握教学重点的 首要环节，是教师在传授新的教学内容时， 通过建立与教学有关的情景，将学生带入
5
故事导入
故事导入法是指教师根据教材内 容，依据学生喜欢听故事的特点，选 择与教学内容相关的故事，相机导入
学习主题。
24
5
故事导入
根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较 强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气 氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内 容的理解，还能通过直接经验和间接经验相 结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。