幼儿园教师教育教学的基本能力
一、教学活动设计
（一）教学活动设计的含义教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。

包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。

它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。

（二）怎样进行教学活动设计
1、明确教学活动设计从哪些角度思考教学活动设计包括：
对幼儿的分析幼儿年龄特点分析本班幼儿实际发展分析教材内容对教材的分析确立教学目标教学设计的过程找出活动重难点选择适宜教学具设计教学过程教师的教法幼儿的学法形成教案
2、具体分析1）对幼儿的分析（1）思考孩子的年龄特点为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。

所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。

（小班的三个年龄段）（2）思考本班孩子发展的实际教材是固定的，对象是可变的。

同一个过程不适合全天下3岁的孩子。

老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。

2）对教材的分析（1）分析教材内容首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。

明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。

回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。

第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。

（2）确立教学目标教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。

制定教学目标是，要考虑三个层面第一、从确定的角度考虑—(采用什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使幼儿掌握并提高)；④内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)⑤活动延伸说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的衔接和过渡，因为评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，老师就要较以往我们说课要详细、具体。

讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。

在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。

三、说活动反思活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。

活动中策领的使用，幼儿学
习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。

老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。

反思可以参考从一下几个角度入手：活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；活动目标的确定----是否达成，是否适当；活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；幼儿学习兴趣----是否被充分调动；教学效果----是否良好；教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。

四、评活动评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。

在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。

总体印象的评价可前可后。

如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。

然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免
面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。

评价的角度，可以从以下几个方面入手：
1、评教学目标教学目标制定，是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

教学目标是否明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，教法选择是否完成了重点，突破了难点。

3、评教学程序在评价教学程序时，要避免每个环节每个环节的评价，同样要抓要点、抓亮点。

总体环节设计怎样，在环节中使用什么方法、策略完成教学，这是评价的重点。

1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

2）教学结构安排是否合理3）评教学方法和手段。

这是评课比较侧重的一方面，所以大家可以格外关注和重点阐述。

但未必是每一节活动这方面都是亮点，要具体活动集体分析。

评价教学方法和手段可以从几下几个方面思考：（1）引用什么方法，是否灵活、量体裁衣。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。

一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学习对象，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体
裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。

教学方法是否实际又有创新。

即方法多样，又不会画蛇添足，华而不实。

教学活动超凡脱俗，富有新意和艺术性。

（3）看现代化教学手段的运用。

教师运用教具，多媒体操作熟练程度。

（4）评师幼关系看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。

上述这些方面，是评价时可以思考的角度，评价一节课，我们一定要抓住亮点、结合你对亮点的理解和把握，如果能运用理论进行分析，会更有说服力。

大连市甘井子区教师进修学校学前研训部宋军。