教学准备
1. 教学目标
教学目标：
1、熟读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、品味诗歌富有表现力的语言。
3、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
4、培养学生热爱祖国的思想情感。
2. 教学重点/难点
教学重点：
有感情地诵读诗歌；理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点：
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
教学过程：
序幕：阅兵掠影营造氛围
1、播放我国今年九月三日纪念抗战胜利70周年大阅兵中的抗战老兵视频片段，营造氛围。
2、导入新课：同学们，看到这威严的方阵、英武的军人、恢弘的气势；听到这惊天的口号、动地的脚步、褒扬的解说。
抚今追昔，我们深感作为一个中国人的骄傲自豪。
更感到我们今天的幸福生活来之不易。
在国土沦丧，民族危亡的关头，无数革命先辈为之作出了巨大的贡献。
有的金戈铁马，驰骋疆场；有的以笔为枪，歌唱土地，助阵抗战。
前者如抗战老兵，后者如艾青等。
下面就让我们一起跟着艾青走进我爱这土地。
（多媒体展示课题、作者）穿越时空，共同回眸一段抗日战争的烽火硝烟。
一、回眸抗战，结识作者
1、播放反映日寇暴行与人民反抗的视频、图片，介绍背景。
2、结识作者。
（多媒体展示：艾青，现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等，其诗歌以“土地”和“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚情感。
）
二、听读诗歌，整体感知
1、教师范读课文，学生整体感受诗情画意。
2、朗读指导。
（多媒体展示：注意语调、重音和节奏。
）
3、学生初读。
三、品读诗歌，领略诗情
（一）明确品读要求，阅读品读材料
1、联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？形容鸟的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圆润”等词，能否换成这些词，说说你的理由。
2、联系当时的时代背景与整句诗理解：鸟歌唱的“土地”、“河流”、“风”和“黎明”各象征了什么？应该怎样读这几句诗呢？（比如哪些词语应该重读，用怎样的语调情感）请你亲自读一读。
3、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗中的“也”字有什么深意？全句形象地表现了诗人对土地什么样的情感？
4、第二节诗中“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”包含了哪几种情形？“常含泪水”表现了诗人怎样的情感？
（二）分配品读任务，合作探究完成
（按照学习小组分配品读任务。
）
（三）交流展示品读成果
参考答案：
1、在当时的背景下，中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受苦难，鸟儿虽然力量弱小，声音嘶哑，却还在奋力歌唱，急于抒发自己对祖国的感情，同时表达了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。
2、土地——象征祖国大地
暴风雨——象征日军侵略
河流和风——满腔悲愤、人民反抗
黎明——美好未来
3、鸟生要为祖国歌唱，死也要肥沃土地，为土地贡献最后的力量。
诗句中的“也”字用得巧妙，把自然现象变成了鸟的主动追求，就好像中国人民拼死抵抗到底的牺牲精神。
至此诗人对祖国至死不渝的爱得到升华。
4、被侵略——悲伤、激怒的泪水；看到人民的反抗——悲愤的泪水；抗战胜利——喜
悦激动的泪水。
诗人自问自答，至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。
（四）朗读强化
（全班齐读，感受诗人对祖国深沉的挚爱之情。
）
四、竞读诗歌，激发豪情
1、导入竞读。
2、朗读竞赛。
（运用多种形式开展朗读比赛。
）
3、朗读竞赛小结。
五、仿读诗歌，歌唱祖国
（一）看图抒情：根据画面意境，用“我爱这土地，因为……”的句式即席抒情。
看哪个组说得又快又好。
1、教师示范。
（多媒体展示图片；教师举例：我爱这土地——因为它山水秀丽。
）
2、开展比赛：
多媒体展示图片，学生按学习小组依次轮流进行。
参考示例：
（1）我爱这土地——因为它美丽富饶。
（2）我爱这土地——因为它历史悠久。
（3）我爱这土地——因为它文化灿烂。
（二）想象抒情：多媒体展示空白图片，学生想象抒情。
1、教师提示：毛主席说：“一张白纸，好画最新最美的图画”；某老师说：“一张白图，好抒最真最美的情怀。
请听：我爱这土地——因为它与世俱进！我爱这土地——因为它前程似锦！”
2、学生想象抒情。
参考示例：
（1）我爱这土地——因为它团结共进。
（2）我爱这土地——因为它强大无比。
（3）我爱这土地——因为它繁荣昌盛。
六、拓展迁移，尝试创作
仿写诗歌：假如你是一只鸟，在这和平的年代，你可以为祖国作出怎样的贡献。
写作时注意用意象。
（课外完成）
课堂小结
课堂小结，激励奋斗
同学们，艾青不愧是土地的歌者。
今天我们领略了诗人的土地情结。
深深感受到了诗人对祖国的挚爱之情。
虽然那段炮火硝烟的岁月已经离我们远去了，但是作为一个中国人，我们不应该更不能忘记这段历史。
让我们铭记历史，刻苦学习，为创造更加美好的未来而努力奋斗吧！
板书。