方法引领：
1. 画一画：用“___”勾画惩治巫婆的语言；用“~~~”勾画惩治官绅的语言。
2．想一想：妙在哪里？
4．赛一赛：谁能读出这句话的巧妙。
（二）体会西门豹惩罚巫婆的巧妙。
1、谁来读读他惩治巫婆的句子？并说说这句话巧妙在哪里？（全班汇报交流）
2、既然你们说西门豹内心是想把巫婆投进漳河，那西门豹为什么还要用上“麻烦”这个略显客气的词语呢？当时他心里其实是在想些什么？
（1）西门豹说这句话的语气怎么样？我们来比较一下：
（2）你是从哪里看出来的呢？（“麻烦”到“请”的转变，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的转变。）（小组分读）
（3）西门豹为什么要把话说得如此着急和不耐烦？（为了使官绅们感到害怕）
引读：是呀，那些官绅以为西门豹也要处死他们了，一个个吓得——面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
4、同样是治理的内容，但是在写“惩治恶人”的时候写得详细，写“开凿渠道”的时候，则是两行话带过，为什么要这样写？
过渡：西门豹惩治完巫婆后，就去惩治官绅头子了，那么西门豹惩治官绅的办法又妙（好）在哪里呢？
（三）体会西门豹惩治官绅头子的巧妙
谁再来读读你找到的句子。结合西门豹惩治巫婆的内容说说这句话巧妙在哪里？（引导交流、指导朗读。）
小结：说完，西门豹再一次用这个将计就计的方法叫卫士把官绅的头子——（投进了漳河）。那么西门豹又是怎么处理其他官绅的呢？
教学目标
1、学习本课描写人物的语言、表现人物品质的句子，感受西门豹惩恶方法的巧妙所在，并且从人物的对话中体会到西门豹的智慧和勇气。
2、通过对整个故事的起因、经过、结果的了解和分析，加之不同形式的朗读，进一步让学生们懂得要相信科学，破除迷信。
3、让学生学习西门豹身上的那种敢作敢为，敢于与迷信作斗争的精神，并且懂得要尊重科学，破除迷信的做法。
同桌合作学习，在讨论中取长补短，升华理解是一种很好的学习方法，但这一过程需要教师训练、引导，能充分利用教材内容：事先要做好准备，想想先做什么，再做什么，该怎么做。有利于培养学生能力，提高语文素养。
在概括词语的基础上，学生紧扣重点词，根据方法用“画一画”“想一想”“议一议”“赛一赛”的形式交流汇报，了解西门豹惩治他们高超的地方，通过抓句中的重点词体会方法的巧妙之处。
3、除了把巫婆投进漳河的意思，西门豹的这句话还有其他的意思吗？（救新娘）
4、指导朗读。
（1）现在让我们看看西门豹会用怎样的语气来跟巫婆说这句话。（女生读“麻烦”时客气的语气）
（2）同学们有没有发现这句话中有三个“不”字，我们应该如何来读呢？（男生读“坚决”的语气）（不同的语气师引读，全班齐读）
5．西门豹的方法可真妙啊！联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？
《 西门豹治邺 》教学设计（第二课时）
课题名称
《西门豹治邺》
科目
语文
年级
五年级
教学时间
1课时
教材分析
课文中的故事发生在战国时代，故事讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。
（四）体会西门豹惩治其他官绅的巧妙。
过渡：西门豹把官绅头子投进漳河以后，没有马上处理其他官绅，西门豹面对着漳河站了很久，那些官绅都——引读：提心吊胆，连气也不敢出。
1.西门豹为什么要在漳河边上站那么久？他的目的是什么？ （加剧官绅们的恐惧心理，因为他们也被投进漳河。）
2.西门豹站得时间越长，那些官绅心里头就越害怕，时间差不多了，西门豹又是如何巧妙惩治他们的呢？
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是一位普通老百姓，你可能会说……
总结全文，理清脉络。（4分钟）
1、迷信已经破除，天灾依然存在，他还做了什么呢？（齐读最后一段）最后一段有什么作用？
2、西门豹还是一个什么样的人？
3、回到课题《西门豹治邺》，说说学完文章后，西门豹“治”的是什么？
（4）请同学们想一想，那些官绅在求饶的时候会说些什么呢？
那些官绅对西门豹说：
西门大人：
（ ）
小结：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他为什么还要这么大费周章呢？你觉得西门豹这样惩治官绅的方法妙在哪里？
（5）、
由此可见，西门豹是个什么样的人？
快速浏览10--12段，学会用词语来概括西门豹的惩治方法。
同桌合作，
抓词理解。
（17分钟）
小组讨论，深化主题。
（5分钟）
过渡：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的。请同学们快速浏览第10--12自然段，边读边思考：你觉得西门豹惩治巫婆的办法怎么样？请你用一个字来概括。
二、体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙
西门豹惩治巫婆和官绅的办法到底妙在哪里？请同学们默读10--12自然段，找出对西门豹惩治时语言描写的句子，并进行简单的批注。
2、上节课，我们着重讲了西门豹与老大爷的四次对话，分别是……
3、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用呢？
4、西门豹在向老大爷了解完情况之后，他的反应如何？他真的是因为这里没发水而真心夸河伯吗？本段在文中有什么作用？
以复习的形式导入，让孩子们通过复述课文的内容，回顾旧知。通过学习对话，让学生知道对话的作用，从而引出西门豹是个什么样的人？
教学重难点
重点：理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹敢于破除迷信的做法，体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙之处；
难点：通过揣摩人物心理活动，展开想像，进行说写训练。
教学方法
角色情感体验法、讨论法、探究法。
环节
教学活动
设计意图
复述故事，
导入新课。
（6分钟）
1、课前准备好上节课的板书，让学生根据板书复述故事的梗概。
通过不同形式的朗读感受西门豹内心的坚决。
对比朗读，感受西门豹心情的变化。
在前面内容的铺垫下，让学生自己整理信息，想想为什么西门豹要大费周章，方法妙在哪里？
即使对西门豹的表扬，也是对前面内容的总结和深化。
升华专题，体验情感，激情展示。（5分钟）
当堂检测：
就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会说些什么？