而用起来顺手的线索，尤
件）
其重要。
竹签（线
索）
-
8
一、
时间线(以时间的推移作为线索)
可以使事物的发展条理清楚：如果用于写人．可以表现出一个人成长变化
二的、过程；如果用地于点写线景(，以可地以点使的景转物移随作着为作线者索的) 游览一一展开；如果用于
写活动，可以将活动如实地描绘出来。
线
将地点的转换作为叙事线索，一篇文章中可以同时交代时间和地点的变化
线索人物”的观察叙述，将零碎的材料贯穿起来。
五、
事物线(以某一具体事物作为叙事的线索)
是中学阶段接触最多的一种线索方式，在许多课文和作文中，往往有一件
具体事物十分突出，这件事物贯穿文章始终，是人物性格的表现，也是事
件发展的关键。这件事物将各种材料组织在一起，使全文结构紧凑，也有
利于以小见大地表现文章主旨。 -
三，、使读者对于事感情情发线展(以的感过情程的了变解化得作更为加线具索体)。
索
将人们对人、事、物、景的感情变化过程写出来。这个变化往往经历一个
四、从无到有，由人淡物到线浓(以、某或一由人浓物到作淡为的叙过述程的，线具索有)较强的感染力。
线索人物并不一定是叙述的主要人物，他常常只是个目击者而已，通过“
9
步骤二：技法讲解
突破点一：以题目为线索进行构思。 快速阅读冰心的《笑》，并画出关键句子
思考 : 本文以主什要么 以为什线么索为，线分索别，写分了别哪写三了种哪三种 “笑 ”？
-
10
突破点一：以题目为线索进行构思。
以人的表情“ 笑”为主要线 索，借助人 物描写加以 展开。
墙上画中安琪儿的笑 ，那是圣洁的笑
记叙文结构创新之 （？）
-
1
记叙文结构创新之（冰糖葫芦法 ）
猜谜语
身穿糖衣裳，
穿在竹签上。
味道甜又酸，
请你来尝尝。
（打一北京小吃）
-
2
学习目标：
1，学会围绕一个中心叙述几件事 2，了解有关叙事线索的含义
-
3
借用“冰糖葫芦”这个名称用于快速作文的 构思，意思是说，在作文的谋篇布局阶段，如能 找到一个贯穿全文的叙事线索（竹签），那么众 多的事件（材料）（葫芦）就能很快串连成章。 这种方法之所以快速，是因为构思时思维具有单 一性的特点，只要找到能贯穿全文的“小竹棒”， 一切问题就迎刃而解了，不需要多层次、多角度 思维，就能把全文的布局安排好。
一
学校
签 贯
串
社会
更 诱
人
者的思维轨迹。
牵
挂
-
7
题目
作为一篇典型的“冰糖
认
葫芦”式结构的叙事文章，
清
葫
结
必须具备一个能表现文 章主要内容、作者思路或
构 ， 确
主
体
内
芦
容
点明主题的题目；一个能 反映作者的思路并把文章 的全部材料贯穿成一个有 机整体的线索；几个紧紧
定
围绕中心线索又具有“共
线
索
（事
性”的事件。 在写作时，寻找合适
1,叙事线索（竹签） 2,事件（材料）（葫芦）
3,串连成章
-
4
步骤一： 品味美文 初识结构
我交给你们一个孩子 台湾 张晓风
小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见!” 那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。 我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来， 看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一 场，只能看作一把借来的琴弦，能弹多久，便弹多久，但借来的岁 月毕竟是有其归还期限的。
我微微的笑”。
12
步骤二：技法讲解
突破点二：以相关事件的着相同的景和物：雨、月、花，营造了一个静谧澄静、 优雅的意境，文字中都散发出一种美妙的境界――真、善、美，
三幅画面，虽然形态各异，但都抒写了洋溢在作者心中对生活的爱 。
全是 “抱着花儿” “我微微的笑” ——这些“笑”， 给人带来心灵的安慰，是一种温暖的“爱”，这是三幅画面
世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩， 而你们将还我一个怎样的呢?
-
6
我交给你们一个孩子
图解“冰糖葫芦法”
颗
颗
葫
城市
芦
这是一篇典型的“冰糖
皆
葫芦”式结构的文章，作
甜
者以“牵挂”为线索，串
马路
美
起情感的四个空间：
，
全城市、马路、学校、 社会，
使文章前后贯通，一气 呵成，字里行间流露出对 孩子深深的爱和牵挂。这 样的作文结构，使读者不 仅感到“爱”的具体和深 沉，而且能清晰地读出作
安琪儿
这给人类带来幸 福安祥的白衣天使， 在雨后月光的幽辉中 “抱着花儿，扬着翅 儿，向着我微微的笑”
童稚的孩子
雨中踏古道，新月挂 树梢的时节，充满童 稚的孩子在“兀自滑 滑的”道旁“抱着花 儿，赤着脚儿，向着
我微微的笑”；
-
慈祥的老妇人
土阶上，茅檐下躲雨 之后，迎面是海上生 明月，回头呢？茅屋 里的老妇人“倚着门 儿，抱着花儿，向着
古道边小男孩的笑， 那是天真的笑
海边茅屋老妇人的笑 ，那是安详的笑。
技法点拨：题目大都是写作的核心内容，也往往成为文章的线索。考场
作文往往有题目或相应的主题，可以以题目或主题为线索进行构思，做到中
心突出，不易离题。
-
11
步骤二：技法讲解
突破点二：以相关事件的“共性”
为线索进行构思。
再读例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的画面， 在描写上有什么共性？
他欢然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的 模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。
想大声地告诉全城市，今天早晨，我交给你们一个小男孩，他 还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错?
-
5
我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行道而行，但是，匆 匆的路人啊，你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子，我把我的 至爱交给了纵横的道路，容许我看见他平平安安地回来。
我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的 国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局， 而且，是以自己的儿女为赌注来信任——但是，学校啊，当我把我 的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个 欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?
他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或看电 视、电影，古往今来的撰述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的 孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是 哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈?当我 把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会 是什么呢?