高效训练英语写作的方法-英语写作技参考
高效训练英语写作的方法-英语写作技参考
一、制定周密的训练计划，科学制定目标
1.写前准备阶段。

此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句型。

围绕英语词汇手册，强化单词记忆，每天规定一定量的记忆任务，进行抽查、听写、单句翻译。

结合第一轮语法复习，明确句子
的基本构成，掌握怎样的句子才是正确无误的，特别对动词这一词
类进行单项复习时，更应该讲清楚、讲透彻。

一段时间训练后，再
教学生写出含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。

2.半控制阶段。

在第一阶段训练的基础上，教师应指导学生如何将单句连成段落，连成文。

有意识的教会学生一些关联词。

如表示
时间顺序
first,second,third,after,before,soon,assoonas,inthebeginnin g,atfirst,then,intheend,since,atlast等等，学会添加notonly…butalso…，neither…nor…，
besides,however,but,although等，这样保证书面表达不等同于单
句翻译，而是意思连贯的一段话。

此阶段需花一个月左右的时间，
教师可出一些单句要求学生按逻辑顺序，添加适当的词语连成段落
的练习，有目的.地训练。

除此以外，还可结合课文教学做一些仿写、改写、复述练习，教师给出一些词、句要求学生连成段落。

二、围绕各阶段目标，训练方法多样化
训练方法多样化，可以尝试采用以下几种方法：
1.将听、说、读、写有机结合起来。

在课堂，教师可经常要求学生口头回答问题，口头翻译句子，重复教师所讲的重要句子，背诵课文中的重要短语、句型，甚至精彩
段落。

复习好某些重要短语、句型后，要求将所列的短语、句型连
成一段语句通顺的话，切实做到学以致用，这样既加深了单词、短
语、句型的印象，又进行了书面表达的训练。

除此以外还要经常要
求学生写各段的中心大意(Mainidea),文章的概要(Summary),缩写或
改写文章，将戏剧改写成故事，听写文章大意，或让学生口头复述，然后动笔写作。

2.将课文复习与书面表达训练结合起来。

在高三总复习阶段可将高中课文分类复习，按各种体裁分类，以便学生了解各文体的写作特点，为仿写、自由写作做准备。

3.充分利用高中课文后的练习训练学生，用于补差。

4.错题归档，补偏救失，写作要求规范。

教师指导写作时，自始至终要培养学生良好的写作习惯。

写作符合一定的规范，将考试评分细则印发给学生，反复强调，认真学习，使人人明确标准，人人成为评卷人。

每次写作之后，先要求学生自查、自改或互查互改。

重点检查以下几项：
①短文结构是否离题。

②格式是否正确。

③内容是否完整。

④句子结构是否正确。

⑤有无严重语法错误，语言是否规范。

⑥书写是否清楚。

⑦单词拼写是否正确。

⑧大小写、标点符号使用是否正确。

检查后，并打上得分，收交后教师及时批阅，将普通性错误归类讲解。

笔者经过几年的总结，错误类型大致分为如下几类：
①本族语的干扰。

如在翻译“为人民服务”时常写成“serveforthepeople”。

②语义用法不清。

③动词时态、第三人称单数形式、过去式常常用错。

如“cost”写成“costed”。

④语法结构逻辑错误。

如“Therearemanystudentsplaybasketballontheplayground.”。

对个别后进生经常要面批，讲解后要求再重新写作，优秀习作印发或张贴出来，后期要求记忆一些范文，这也有益于写作能力的提高。

三、科学指导写作，训练过程程式化
为保证训练短期见效，讲究科学，笔者将写作过程定为“四步”，训练学生成为定势，这“四步”是：
1.通读提示，仔细审题，确定教材、格式及基本时态、人称。

这是整个写作过程的关键，只有理解正确，才能不走题，写出的文章
才符合要求。

2.明确内容要点，列出主要短语、句型，这是组织语言形成短文的核心。

只有要点全，才能保证在内容方面拿高分。

3.组织语言，将词汇扩展成句，添加相关连词，形成段落。

保证句与句之间的衔接连贯，段与段之间的自然过渡，这是写作过程中
的重要环节。

4.仔细检查修改，眷眷写工整、清楚。

另外，整个写作过程要求学生要注意语言的灵活运用，采用多种方法表达，避免单一的中文
式的翻译。