体地位，更反映问题的实质
• 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平 和教育目标。
举例：《指南》社会子领域划分的依据
• “社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地
分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系
。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是 一个认同与适应的过程。
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调。
（四）游戏为主
活动整合
学习活动
运动活动
游戏活动
生活活动
• 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提
纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反
最近 发展 区域
1、喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极参 加集体活动。 2、能说出自己家所在 地的省、市、县（区 ）名称，知道当地的 有代表性的物产或景 观。 3、知道自己是中国人 。 4、奏国歌、升国旗时 能自动站好。
• 关注幼儿学习与发展的整体性。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
和创造美。（《指南》P43）
（三）家园共育
家园共育：《指南》的亮点与难点
家 园 合 作
家园关系的转变：从配合到合作
家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建 家园共育的途径：“走进来”、“走出去”
1、家园合作：《指南》的亮点与难点
• 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋 友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适 应新的人际关系。（《指南》P6） • 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8） • 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9） • ……
3—4岁阶段目标 1、想加入同伴的游 戏时，能友好地提出 请求。 2、在成人指导下， 不争抢、不独霸玩具 。 3、与同伴发生冲突 时，能听从成人的劝 解。 3-4岁人际交往能力的发展水平 1、自我中心阶段，喜欢平行游 戏或独自玩耍,不会主动发出加入 游戏或活动的请求 2、喜欢和熟悉的人交往,交往较 被动，不会主动与人打招呼 3、交往中出现问题时不会用语 言表达来解决问题，常用动作来 解决,容易产生独霸和争抢玩具的 现象
（二）终身教育
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心。（《指南》）
什么最重要
• 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人
问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪
个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位
白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼 儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给 小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》） • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄 显性 行为 3~4岁 对家庭和亲人归属 感 1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。 3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。 4~5岁 对幼儿园和班级归属 感 5~6岁 对集体和家乡归属感 1、愿意为集体做事， 为集体的成绩感到高 兴。 2、能感受到家乡的发 展变化并为此感到高 兴。 3、知道自己的民族， 知道中国是一个多民 族的大家庭，各民族 之间要互相尊重，团 结友爱。 4、知道一些国家的重 大成就， 爱祖国，为 自己是中国人感到自 5
• 所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域
。而《纲要》则提出八个目标和内容。
社会领域及子领域目标内容 子领域
人际交往 喜欢交往
社会领域目标
能与同伴 友好相处 具有自尊 、自信、 自主的表 现 关心、尊 重他人
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
“能与同伴友好相处”
家长课堂
《指南》的核心理念
（一）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（二）
（三）
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 重视幼儿的学习品质。 （《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• • • • • • 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，
我学到的全部东西就是这些。”
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领
域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大
自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和
体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会
用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现
3、给儿童提供交往和实践机会
语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达 • 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼 儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲 故事。（《指南》P15） • 为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（ 《 指南》P16）
《指南》告诉家长：
3—6岁的幼儿是怎样学习的，应当学 什么，怎样有效促进幼儿的学习与发展， 并建立对幼儿发展的合理期望。