数学骨干老师公开课方案（必备7篇）数学骨干老师公开课方案第1篇教学目标：1、同学初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；2、同学了解肯定、不可能、可能的意义，能够用“肯定”“不可能”“可能”描述生活中的现象；3、同学感受“肯定”“不可能”“可能”在肯定条件下可以相互转化。

教材重点：1、初步体验事件发生的确定性和不确定性。

2、体验事件发生的可能性是有大有小的。

教材难点：同学感受“肯定”“不可能”“可能”在肯定条件下可以相互转化。

设计理念：在现实世界中，有些事件的结果在肯定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。

为了帮忙同学认得现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率学问范畴的内容《可能性》。

旨在引导同学察看分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认得事件发生的确定性和不确定性。

例1教材呈现了同学摸棋子的试验，使同学在猜想、试验与交流的活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。

从教材上来看，我认为教学这道例题有二个特点：1、从盒子里看到了棋子的颜色，预示在试验之前应当让同学先看到棋子的颜色，再放进盒子进行摸棋子试验，且摸棋子时不能看里面棋子的颜色。

2、图中两个摸棋子的同学的手还在盒子口处，正准备摸棋子，而另外三名同学已经开始了猜想。

说明应当在动手摸之前就开始猜想，可能性是事情发生之前，对将要发生的结果的推测。

假如棋子已经抓在了手中，事件就发生了，结果就有了，就不是可能性问题了。

同学在猜想之后就开始摸棋子，对猜想进行验证。

依据这两点认得，设计教学时我注意了两点：1、要让同学看到将要装入盒子中的球的颜色，再放入盒中进行试验。

而不是通过摸球结果来猜想盒子里的球的情况。

2、进行试验时设计了“察看——猜想——试验——验证——推理”流程。

有两点疑虑：这个环节设计了前两个步骤老师导学，后一个步骤小组合作。

我是这样想的，假如三个步骤都用小组合作，的确能使同学充分的体验可能性事件，但就没有了老师导学中“猜想”“推理表达”等流程，假如把这些流程让同学合作完成，觉得有些不放心。

而第三个步骤小组合作既降低了操作难度，也让同学能充分的体验可能性事件中的重点——不确定事件。

例2教材呈现了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，让同学依据已有的学问和生活阅历学会判定哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的，通过生活实例丰富同学对确定和不确定事件的认得。

既然这样，它作为重点教学的地位就降低了，不是完全供同学学习的材料，与例1的地位不能相提并论，可看作是供同学应用学问的材料。

于是我把这一例题放在了后面，作为练习题来处理。

教学设计：一、导入师：同学们现在我们全国各个中小学都在开展亿万同学阳光体育运动，看，这是我们师范附小同学在操场上运动的场景，冬季运动会立刻就要开始了，现在我们也要加入到这个活动中？这是三个比赛项目，我们需要抽签决议你参加那个项目的比赛，谁乐意先来抽签？师：你喜爱哪个项目，你能抽到么？师：肯定会么？你们怎么想的？评价：你想问题特别全面二、新课呈现你抽到了你爱好的运动项目，信任你会取得好成绩虽然没有抽到你擅长的运动项目，但我信任你也会努力的方才两位同学有可能抽到本身喜爱的项目，有可能抽不到本身喜爱的项目其实在我们生活当中还有很多事情发生的情况是不确定的，今日我们就来共同讨论数学的可能性。

师：今日的讨论我们从这样一个游戏开始，你们乐意玩游戏么？好下面我们来玩一个模球游戏，大家认真听游戏规定，请你任意选择一个盒子来摸，摸到红球获胜，找一个同学来模。

一个一个的来。

问：假如你来摸，你们选择哪个盒子来摸，为什么呢？生： 1号评价：刚才这位同学用了一个特别恰当的词“肯定”揭示了必胜的法宝。

板书：（肯定）师：为什么不到2号盒子里来摸红球生：由于2号箱里没有红球，所以不可能摸到红球师：他也用了一个特别恰当的词，说出了理由。

板书：不可能师：现在我们连续模球，那模绿球应当到哪个盒子里来模呢？为什么？师：同学们同意么？我们动脑想一想到2号箱里来模球会显现什么结果？评价：几个同学用可能把会显现的几种情况精准的推测出来，（板书：可能）谁能还用可能这个词把全部会显现的情况完整的判定出来。

师：下面就请一组同学来摸一摸，看看是不是这样刚才这组同学有的摸到红色，有的摸到绿色，有的摸到黄色，和我们刚才推测的结果一样。

通过上面的游戏我们发觉2号箱子里全是红球所以肯定能摸到红球，不可能摸到绿球或别的颜色的球，二号箱子里有绿球，有篮球，还有黄球所以我们可能摸到绿球，也可能摸不到绿球。

现在大家想不想亲自动手摸一摸，第三个盒子就在你们的小组里请组长组织组员按下面的步骤进行游戏找一名同学读要求3组汇报刚才同学们通过动手，交流，对事情的可能性有了进一步的理解，看这里还有第四个盒子，（课件出示）这是个空盒子，现在就请你打开想象，你想放什么颜色棋子就放什么棋子，你想放几个就放几个，从中摸出一个棋子，会显现深什么情况？一人放，大想想从他的盒子里摸出棋子会显现什么情况？2—1—c—n—j—y 谁有不同的结论3人汇报还有同学想说现在把你的想法和你的判定和同桌说一说，大家说得很激烈还有3个盒子，老师把他们放到了教科书108页里，请你把书翻到108页，谁乐意来读读要求，好现在请同学们拿出彩笔按要求进行涂色一个人说，追问，为什么都涂成红色的2个说我们来总结一下怎样涂色不能摸出蓝色的球他涂了2个黄色的三棱锥，还有不同的涂法么？课件出示：刚才有的同学涂了1个黄色，还有的同学涂了2个黄色，还有的人涂了3个黄色，还有人涂了4个黄色，在这4种涂法当中都能摸出黄色的三棱锥么？那么谁摸出黄色的可能性更大呢？评价：表扬你，你想的很好，正像这位同学说的模球中不但有可能性，而且可能性还有大小这是我们下节课要讨论的问题有没有涂5个黄色的师：刚才我们通过不同形式的模球我们体会到了事情发生的可能性，在我们的生活当中也存在着这样的可能性。

下面请同学们判定一下这些事情发生的可能性。

（出示课件）先来看第一幅图，谁来判定一下，对地球肯定在转动。

2前两天北京下大雪了，在我们北方冬季三天后下雪是可能的3在生活中习惯用左手写字吃饭的人我们一般把他们叫做左撇子，一些专家指出，左撇子的人还很聪慧呢4同学们，我们的地球很大，人很多（出示课件）生活中有关于可能性的问题还有很多，你能不能也来本身举例子用上肯定，不可能或可能来说说身边发生的事，抛硬币：老师手里有一个硬币，抛起来，落下后，正面朝上，还是反面朝上，你来判定一下会显现的结果？抛两次现在我们来做一个组数游戏，老师这里有数字1 —9九张卡片从中抽出两张构成一个两位数每一桌的信封里也有9张卡片，请你和同桌一人抽出一张也构成一个两位数和比会有什么结果呢？三、请你判定一下现在请你打开信封，同桌一人抽出一张构成一个两位数看看结果怎么样通过这节课的学习你知道了什么？数学骨干老师公开课方案第2篇为切实抓好以校为本的教学讨论工作，充分呈现本校老师的专业素养，促进数学老师同帮互助，特别是全体数学老师的共同成长，全面提升教育教学质量，推动学校老师素养的全面进展，数学组定于本学期开展公开课活动如下：一、工作步骤：1 、准备阶段（ 10月1日――10月16日）:布置上公开课的老师要求在10月12日之前将课题、班级汇总上报。

授课前各班级组数学老师可相互探讨，可进行组内说课，集体备课等形式的.演练；授课后须立刻上交教案、反思各一份。

2、上公开课的老师在上课前1天把执教内容的电子版教材在石齐小学工作群里公布；参加听课的老师务必在公开课前一天把课换好，不能显现在所教班级显现空堂现象。

3 、开展阶段：（10月16日——10月28日）时间布置如下：二、几点要求：1 、各数学老师在听课前一天务必调好本班的课，要求按时听课, 积极听课。

2、本学期的公开课分一二三、四五六两个班级段，一二三班级老师上公开课时，教一二三班级数学的老师务必去听；教四五六年的肯定要去听四五六年级数学老师的公开课；数学组的老师本学期每位数学老师要求听公开课7节；相互推门听课3节。

3 、每天公开课上完，请数学老师到图书室参加评课,尤请每节课的主评老师做好典型发言准备（教研组会准备发言稿，填写好后要上交教务处），其他老师补充发言，评好每一堂公开课。

4 、公开课上课老师正式上课时间为35分钟，剩下五分钟作为当堂课的效果测试时间，请上课老师做好上课时间的规划。

5、“趣”“活”“实”的体现：趣：有趣味，在“导入”环节上下功夫活：鲜活、活跃、不死板、不沉闷实：有效果，同学要学得会数学骨干老师公开课方案第3篇一、引导思想：以教学有效性，提高同学计算本领”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，规范课堂教学行为为基础，以“课堂教学有效性研讨”为讨论核心，以深化“课堂集学习、实践、讨论于一体，加强实效性，削减盲目性、任意性，解决教学工作中的实际问题，用教学理论去引导教学实践，并总结阅历。

通过参加校本教研，提升老师自我反思的意识和本领，改进自身的教学行为，以培育同学的创新意识和实践本领为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

二、基本原则：1、实践性：本着实践—认得—再实践—再认得的原则，将讨论贯穿于教学始终，坚持在学习中讨论，在讨论中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、互动性：通过相互听课、评课营造公平研讨的平台，构建互动的讨论方式，在思维碰撞中形成共识。

4、个人反思性：实行教学随笔、课后反思等形式，让老师反思课堂教学行为，引导老师对教学问题进行讨论、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

三、实施策略：（一）、提高教学准备的有效性。

教学准备指的是老师在订立教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

为提高教学准备的有效性，我们抓实集体备课。

建立“个人备课和集体备课”相结合的制度做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人）。

备课要求做到“三备”：首先备内容。

要求老师吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。

老师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。

老师还要努力开拓学问面，深挖学问层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把学问扩展和深化。

同时，要备同学，要求老师在课前全面了解同学的学习情况和学习需求，依据教学内容和班级同学实际情况，细心选择和设计课堂练习。

下发的训练材料，老师必需先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥同学在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。