《苏轼词两首》名师教学设计第二课时一、核心素养❖语言建构与运用①梳理积累文中涉及的文言字词知识。

②积累、体验古代诗词用词技巧和规律。

❖思维发展与提升①解读意象，感受形象，感悟作者寄寓在意象中的情感。

②感受两首词的情感脉搏，体会苏轼旷达、弃世的人生态度。

❖审美鉴赏与创造欣赏苏词豪放高古之美，感悟作品反映出的作者的价值追求及人生情怀。

❖文化传承与理解①感受并理解宋词不同于唐诗浪漫主义的理性之美。

②理解中唐至宋代期间，文学作品反映出的士大夫入世追求与弃世精神的矛盾。

二、教学设计（一）教学建议1．诗歌欣赏，诵读是基本方法也是最重要的方法。

教学时，老师切不可脱离读而析，亦不可为读而读，而要引导学生在读中悟、读中赏。

2．这两首词是典型的苏词，一词豪放，一词旷达。

若学生诵读时忽略情感或偏离了作品的情感走向，老师一定要用示范来加以引导。

3．这两首词内涵丰富，意蕴深刻，蕴涵着苏轼的人生观、价值观和哲学观，学生诵读时，老师一定要引导学生感受苏轼的精神世界，深悟其“隐秀”，切不可局限于解读表面词意。

4．教学思路和方法方面，可以“矛盾”二字为教学切入点，以苏轼的思想变化为线索，追本溯源解读课文。

5．依据苏轼“归去”思想的变迁，我们可以先教《定风波》，再教《赤壁怀古》（二）教学示例【教材分析】本课位于人教版高中语文必修四第二单元第五课，选篇为苏轼《念奴娇•赤壁怀古》和《定风波》两首宋词。

《赤壁怀古》是东坡将诗的题材和情感融入词，使词从“艳科”变为一种诗体的标志性作品，有承前启后之意义。

通过学习本词，学生可进一步感知“词”作为诗体的特点极其美感所在。

从内容上看，《赤壁怀古》写景气势磅礴，写意高古悲慨，开豪放之风，又承魏晋风骨，是了解、研究苏轼文风、思想的窗口。

《定风波》可以说是苏轼退避思想的发端，人生际遇的无常，从“有”到“无”的因缘，让苏轼有了“归去”之意。

《赤壁怀古》是苏轼弃世思想逐渐发展、成熟的体现。

结合《定风波》，我们能在《赤壁怀古》中更进一步感受苏轼旷达洒脱的个性、豪迈疏野的文风以及其退避弃世的处世态度，从而发现苏轼“心隐”态度发展的脉络，把握住宋代士大夫思、行矛盾的特点，体验苏轼作品率真、自然之美。

【教学目标】1．语言建构与运用：（1）积累字词知识。

（2）积累文学、文化常识。

2．思维发展与提升拓展探究苏轼的入世理想与弃世态度之间的矛盾。

3．审美鉴赏与创造（1）读懂诗意，感受诗情。

（2）欣赏苏词豪放、高古、疏野、自然的风格，分析其表现手法。

4文化传承与理解（1）感受宋词之美，能背诵课文。

（2）分析、概括苏轼在两首词中的观点、态度。

矛盾产生的原因、意义和影响。

【教学重难点】1．教学重点：读懂诗意，分析概括苏轼在两首词中表达的观点、态度和情感。

2．教学难点：探究苏轼的入世理想与弃世态度之间的矛盾。

【教学方法】自学法、诵读法、对话法、电教法、研究法等方法综合运用【计划课时】2课时【教学设计】课前预习【教师活动】印制助学资料发放给学生，内容包括苏轼简介、生平、文学贡献，宋词体裁、题材、词牌等基本概念知识。

【学生活动】（1）课前自读本课诗文，疏通字音、字形，了解文本内容。

（2）查阅与苏轼、宋词相关的资料，初步了解作家、文体常识及本词写作背景。

（3）阅读助学资料，形成自己的初步理解。

第二课时【教学目标】1．读懂词意，感受词作的豪放、高古的风格。

2．读懂诗人情感，分析其表现手法。

3．分析、概括苏轼在词中的观点、态度。

【教学过程】二、导入上节课，我们学习了《定风波》，感受了苏轼疏野旷达的词风，也感受了他弃世归去之情。

时隔四个月，学贯儒释道三家的苏轼又会悟出什么道理，又会达至什么样的精神境界呢？我们一起来欣赏他在游赤壁时写下的《赤壁怀古》。

二、解题题目《念奴娇•赤壁怀古》包含哪些信息？学生回答：“念奴娇”为词牌名，怀古说明这首词是怀古诗，说明这首词是苏轼在游览赤壁时怀古有感而作。

三、整体感知，把握文意1．初步感知，诵读全文我们现在就一起来诵读这首《念奴娇•赤壁怀古》。

老师与学生齐读课文。

2．正音释义大家读得不错，但有些字音有误，现在请两位同学到黑板上来完成一下这些题目。

PPT展示预习题目，两名学生在黑板上完成，其他学生在随堂练习本上完成：（1）字词正音请给下列词语中的加点字注音：小乔初嫁了（liǎo）纶．巾（guān）樯．（qiáng）橹．（lǔ）华．发（huā）还酹．．江月（huán）（lèi）蓑．（suō）（2）词义辨析请解释下列词语的意义：穿空：耸入天空。

纶巾：佩有青丝带的头巾。

樯橹：船的桅杆和桨，代指曹操水军。

华发：花白的头发。

尊：同“樽”，酒杯。

酹：将酒洒在地上，以表示凭吊。

吟啸：吟咏长啸。

啸，打唿哨。

芒鞋：用植物的叶或杆编织的草鞋。

料峭：形容微微寒冷，多指刚入春时的寒冷。

萧瑟：风吹雨落的声音。

3．再读课文，读准字音现在大家已经正好字音，理解了难点词意，我们就再读一遍，请大家读准字音，读准节奏。

4．文意概括（1）大家已经读了两遍课文，这首词写了哪些内容？学生回答：上阕写江景，联想到英雄人物——周郎（周瑜）；下阕描写了周瑜的形象，和自己早生华发、人生如梦的感受。

（2）上阕写出了什么样的江景？请用四字短语概括，同时谈谈是哪些词语表现出来的。

备答答案：波澜壮阔，雄浑壮美等；相关词语：大江东去，乱石穿空，惊涛拍岸，千堆雪（3）下阕哪些词语写出了周瑜什么样的形象，请用四字短语概括。

备答答案：雄姿英发——意气风发，英姿飒爽；羽扇纶巾——英俊儒雅；谈笑间，樯橹灰飞烟灭——运筹帷幄，决胜千里，年轻有为。

四、解读文本，把握情感（一）齐读上阕，感受上阕抒发的情感大家已经了解了全词内容，我们再读一遍上阕，边读边体会作者抒发的情感。

（二）问题引导，解读文本1．王国维说“一切景语皆情语”，苏轼笔下的大江景象蕴含着他什么样的情感？学生回答：豪迈、奔放之情。

2．面对这样的情景，苏轼想到了什么？学生回答：千古英雄人物，豪杰。

3．专门提到了谁？学生回答：周瑜。

4．为何苏轼看到大江会联想到这些英雄们？大江这个意象有什么涵义？学生回答：略。

备答答案：流水象征时间流逝，有“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。

’”句，大河则象征历史长河滚滚而去。

5．老师小结：也就是说，苏轼面对波澜壮阔的雄壮大江，不由联想到了历史长河中的英雄豪杰们，尤其是有人告诉他这里是三国时周瑜击破曹军之处，让他想到了周瑜。

那么，在周瑜身上，作者有何思何感呢？我们一起来诵读下阕。

学生齐读下阕。

（三）问题引导，合作讨论，解读下阕文本1．大家在之前已经明确了周瑜的形象，苏轼为何要用大量笔墨着力刻画周瑜的形象？请大家讨论1分钟后回答。

学生讨论回答：周瑜年轻有为、意气风发，而作者却早生华发，这是作者有意用周瑜同自己进行对比。

2．追问：正确！对比目的是什么？请结合预习作业中作品的写作背景思考。

学生回答：作者是被贬官到黄州，写周瑜是借此悲叹自己怀才不遇，有志难骋。

老师小结：也就是说，下阕一反上阕的豪情，作者借描写周瑜的少年得志、年轻有为来对比自己的怀才不遇、有志难骋，抒发自己被贬之后的悲愤之情。

五、拓展提升，深入探究（一）探究上阕表达的思想大家读出了苏轼的悲愤之情，请带着这种悲愤，再读全诗，体味一下在悲愤背后，还蕴藏着苏轼什么样的思想情感？此处，学生可能会遇到理解困难，老师需要进行问题引导：1．请大家仔细品位首句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，注意动词，谈谈这句诗蕴含着哪些信息？学生回答：东去，向东流去，象征历史洪流滚滚而去；淘尽，意为洗尽，淘尽千古风流人物意思是“千古英雄都随着历史洪流流去了”。

2．追问：仅仅是英雄其人流去吗？学生回答：还有他们的功业。

3．追问：不管多么辉煌的功业，最终都随波而逝，这表现出作者什么样的价值观？学生回答：淡看功名的价值观。

老师小结：由此可见，在遭受到种种打击之后，苏轼已经看淡功名，产生了超脱的想法。

（二）自读下阕，探究下阕表达的思想问题引导：1．这种超脱的想法，在下阕有无体现？请大家自读下阕，寻找文本线索。

学生自读回答：①“人生如梦”除了表达自己怀才不遇、有志难骋的悲愤之情外，也照应了上阕“浪淘尽，千古风流人物”句，表现出诗人“人生无常”的领悟和对现世功名的否定。

②“一尊还酹江月”字面上是祭奠江月，实际上是祭奠逝去的英雄们，更是在祭奠自己的官场生涯，表现出他对官场的否定。

2．老师点拨：这种祭奠行为还有其他什么意味和目的？学生回答：也是一种自我慰藉。

3．老师小结：祭奠江月确实是作者自我慰藉的行为，而这种行为所蕴涵的不仅仅是作者对官场的否定，更是对人世的退避。

（PPT展示李泽厚《美的历程•苏轼的意义》选段）老师总结：正由于屡遭贬谪，苏轼忠君爱国、学优而仕、抱负满怀、谨守儒家思想的的儒派价值观与人生追求无法得以实现，于是对人生产生了“空漠”之感，转而投向了释、道的怀抱以求思想上的解脱。

在古今诗人中，只有陶潜最合苏轼的价值标准。

苏轼一生诗词传世近3000首，其中就有124首诗为和陶诗。

而与陶渊明不同的是，“苏轼一生并未退隐，也从未真正‘归田’，但他通过诗文所表达出来的那种人生空漠之感，却比前人任何口头上或事实上的‘退隐’‘归田’‘遁世’要更深刻更沉重。

因为，苏轼诗文中所表达出来的这种‘退隐’心绪，已不只是对政治的退避，更是一种对社会的退避……是对整个人生、世上的纷纷扰扰究竟有何目的和意义这个根本问题的怀疑、厌倦和企求解脱与舍弃”（李泽厚《美的历程》）。

因此，在欣赏苏轼诗文时，我们必须关注苏轼地弃世思想，才能准确、深刻地理解苏轼作品的内涵。

六、课后作业1．解释下列加点的词语。

（1）大江东去，浪淘．尽、千古风流．．人物（2）卷起千堆雪．（3）樯橹．．灰飞烟灭（4）早生华发．．（5）羽扇纶巾．．（6）故国神游．．（7）一尊．还酹江月．．．答案：（1）冲刷杰出的（2）比喻浪花（3）劲敌，指曹军（4）花白的头发（5）古代佩有青丝带的头巾（6）忘形的神魂之游（7）酒器，通“樽”（古人祭酒）把酒洒在地上，这里指洒酒酬月，寄托自己的感情2．补写出下列文学常识和名句名篇空缺的部分。

（1）苏轼，字，号，北宋文学家、书画家、唐宋八大家之一。

后人把他和他的父亲、弟弟一起合称为“三苏”。

其词开一派，对后世影响甚远，著有《东坡全集》《东坡乐府》等。

（2）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

，，。

（3）故国神游，多情应笑我，。

，。

（4），，。

江山如画，一时多少豪杰。

答案：（1）子瞻东坡居士苏洵苏辙豪放（2）羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭（3）早生华发人生如梦一尊还酹江月（4）乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪3．对本词前三句分析正确的一项是（）A．是虚写。

“大江东去”比喻千古历史，如同水里淘金一样，最后积淀出历史人物。

B．是实写。