学校三年发展规划三篇学校三年发展规划一篇一般地，较为理想的学校发展规划的结构，主要包括学校发展背景与基础分析、学校核心理念、学校发展目标（学生培养目标、主要成功标志）、实施策略和保障体系等五大方面。

一、发展背景与基础分析学校发展的背景与基础分析，就是明确学校内部的优势、劣势、挑战、机遇，以及外部环境、形势提出的要求与存在的威胁等，是构建学校发展规划的基础，是学校规划制定的现实依据。

1.外部背景与基础。

主要包括教育发展的形势、政策和理论分析，以及学校发展的环境分析。

教育总是创新与发展的，教育法令的颁布，教育政策的实行，教育方针的贯彻, 教育理念的兴起，教育理论的推广等等，无一不对学校发展产生巨大的影响，学校规划者必须分析整理与加工，或贯彻执行，或引用借鉴。

环境分析就是对政治、经济、社会与技术等环境因素进行分析。

2.内部背景与基础。

主要包括学校发展的历史分析、现状分析以及学校面临的机遇与挑战分析。

历史分析：特别要注意总结学校成功经验、优势和传统，这是实现学校自我超越的前提条件，对过去的全盘否定会动摇学校进步的信心。

现状分析：要分析学校发展的基本要素、环境要素与文化要素，特别要分析教师的思想、理念、规范、文化和期望; 要分析学校的组织结构、管理制度、运行机制。

机遇与挑战分析：抢抓机遇，乘势而上，才能开创学校发展新局面；学校应善于直面各种问题，挑战危机，在挑战中走向辉煌。

抓住机遇，应对挑战。

二、学校核心理念学校核心理念是指学校办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的总和，是学校自主构建起来的办学指导思想。

学校核心理念是学校发展的灵魂，决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。

它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。

学校核心理念既是学校发展规划的重要组成部分，也是学校发展规划的立论基础。

三、学校发展目标学校发展目标，是学校依法办学、自主发展的价值取向与发展追求，是一定时期内学校发展的方向、内容、水平的综合要求。

学校发展目标的策划既是规划的核心，也是发展性评价的主要标准。

学校发展目标系统是以学生培养目标为指导的，主要由学校发展的总体目标、项目目标、年度目标等方面构成。

总体目标解决学校发展的总体目标定位问题，它服从并服务于学生培养目标。

最优地实现学生培养目标，是学校发展的终极目标与根本利益。

一所学校的培养目标是根据国家的教育目的，结合学校的现实，希望将本校学生培养成为什么样的人，即对学生发展的定位。

它是学校理念和办学策略最集中的体现，是所有教育、教学、管理目标的整合，是学校一切教育活动的出发点和归宿。

项目目标是对学校发展总体目标的分解，为学校发展的总体目标服务，可以从工作领域、发展要素、专题项目等方面加以设计。

年度目标是对项目目标的具体分解，为项目目标服务。

同一时期学校的发展目标是多元的，要遵循优先发展与优势发展的原则，确定学校发展的重点目标。

四、实施策略及主要成功标志实施策略是解决目标实现的途径与方法的问题。

策略与措施的选择必须因地制宜、因时制宜，要考虑目标本身的特点加以策划。

如选择理念导向策略、依法治校策略、以人为本策略、技术兴校策略、效益优先策略、梯度递进策略、特色精品策略、主体强化策略等。

主要成功标志是指学校发展性规划实施期满后，用以衡量学校发展与否的主要指标。

它既是学校在发展过程中进行自我评价的主要依据，也是教育督导组织评价学校依法办学，自主发展水平的重要标准，是学校规划的关键内容。

主要成功标志可以从定量或定性两个方面加以陈述，主要包括学校理念建设程度、规划目标实现程度、主体行为规范程度、自主发展增值程度和学校教育满意程度等五个方面。

其中自主发展增值程度是主要成功标志的核心内容，包括学生的学习能力与水平、教师的教育教学能力与水平、学校特色品牌及其示范辐射作用。

五、保障系统学校发展规划的保障系统是服务于规划的一个控制策略，主要有组织保障、人员保障、条件保障、制度保障等内容。

学校三年发展规划二篇一、学校简介渝北区锦华学校系渝北区教育委员会举办的一所九年一贯制公办学校，于2018年9月招生办学。

办学规模为48 个班，其中，小学36个班，初中12个班。

另有附属幼儿园一所，共3个班。

目前，学校已经做好了办学的顶层设计，提出了“自立教育成就锦华人生”的办学理念；“自己的事情自己干”的校训；“自治自理，立己立人”的校风；“自探自创，立地开花”的教风；“自主合作，立志勤学”的学风；“生活自理、行为自律、学习自主、能力自信”的社会主义接班人和建设者的学生培养目标。

二、指导思想深入贯彻党的十九大精神，坚持党的教育方针，全面落实《关于深化教育教学改革，全面提髙义务教育质量的意见》精神，以自立教育思想统领全局，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

必须坚持“一张蓝图干到底”的办学原则，按办学顶层设计思路开展工作，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，提升内涵, 促进学校全面协调可持续发展。

三、发展总目标办学初心和使命：创建自立教育优质品牌，办百姓身边的优质学校。

学生培养的目标：按照能适应未来社会需求的社会主义建设者和接班人的根本要求，把学生培养成为生活自理、行为自律、学习自主、能力自信的人。

教师发展的目标：形成自己的教学风格，能提炼出自己的教育教学思想，成为学者型、研究型、专家型和创新型教师。

成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四有好教师。

学校发展的具体目标：1、进一步完善顶层设计架构，丰富办学理念内涵和实施路径；2、自立教育能成为学校的办学特色；3、自立课堂教学模式能评选为市区级优秀教学模式；4、学校的教学质量能进入全区前1/3方阵；5、德育工作效果明显，大课间特色活动项目在全区有名，音体美社团活动有自己的特色。

五、重点项目及工作要求学校将围绕“教师、课程、课堂、德育工作、学校治理、校园文化”等六个重点项目开展工作。

（一）培养“自立教育”的教师团队1.具体目标：市级骨干教师2-5人，区级骨干教师5-10 人。

人人对自立教育均有深刻的理解。

绝大多数教师随时能提供“自立课堂”的观察课、示范课，形成自己的教学风格, 能举办教育教学方面的专题讲座。

2.分段目标及任务要求①班子队伍建设分段目标第一年：2019年9月至2020年8月每期至少举办一次中层干部执行力提升培训活动，着力提升中层干部的管理能力和服务水平，提升其思想境界和格局。

第二年：2020年9月至2021年8月部门领导必须到一线带班上主科，并且要在教育教学方面做出成绩，给教师做榜样，传递正能量，以此来影响和带动其他教师。

第三年：2021年9月至2022年8月每位中层干部必须至少传帮带一位新教师，充分发挥示范辐射作用，通过传、帮、带，引领一批新教师们快速成长。

②教师队伍建设分段目标第一年：2019年9月至2020年8月学习自立教育思想，人人能“立志立德”，做一名合格的教师。

第二年：2020年9月至2021年8月践行自立教育思想，多数教师能“立功立足”，做一名优秀的教师。

第三年：2021年9月至2022年8月宣讲自立教育思想，部分教师能“立言立名”，做一名出彩的教师。

3.工作措施(1)强化理想教育，确定发展方向理想信念是源头活水，是好教师的不竭动力，是教书育人、播种未来的指路明灯。

因此，学校要经常加强对教师思想的引领与教育，加强励志教育。

学校要根据每一位教师自身的实际情况，为其找到发展的“北斗星”，帮助教师找到自己的着力点和发展方向。

(2)读书引领成功，习惯成就未来没有对“自立教育”的深刻理解就不会有实施“自立教育”的行动。

因此，学校要不断引领教师走上读书之路，让教师加深对“自立教育”的理解，提升理论素养，内化于心, 外化于行。

(3)借力他山之石，助推教师成玉他山之石，可以攻玉。

借鉴学习，站在“巨人”肩膀上前进，是教师快速成长的有效途径之一。

学校要利用和创造一切机会，让教师去感受名师、特级教师、大师、教育家们的风釆，广纳成功学校(教师)的经验为我所用。

总之，要通过走出去请进来，让老师聆听了窗外的声音，加快教师的成长速度。

(4)举办特色论坛，合作共享提髙举办自立教育特色论坛，为教师搭建成长平台。

围绕“自立教育”这个主题，对“教育教学、学生管理、班级建设” 等各方面的内容开展深入的交流探讨，合作共享，从而促进教师的自立成长。

进入锦华学校的教师，在三年之内人人均要完成举办个人教育教学思想论坛的任务。

(5)博客记录成长，倡导反思成才教师的专业成长需搭建反思交流的平台，学校要求每位教师都建立自己的博客(或公众号等其他交流平台)，及时更新内容，每学期对教师的博客进行评选，评选结果纳入教师的专业化发展考核。

博客内容可以是随笔、案例、反思等，用博客记录教师的成长，用博客宣传教师的成长。

(6)做好课题研究，科研提升实力通过《自立教育理论与实践研究》和《构建自立课堂，提升核心素养》两个区级课题的研究，有目的、有计划地解决自立教育中可能遇到的一些问题，探索自立教育规律，使自立教育教学行为更符合社会发展的要求。

三年后两个区级课题必须结题。

(7)提炼教学思想，形成独特风格思想决定行动，学校要狠下心来逼每一位教师提炼自己的教学思想。

让教师有用先进的教学思想指导自己教育教学行为的意识，有敢于提出自己的教学思想或主张，且在理念和实践的结合点上做出示范的行动，有敢于不断提炼、完善且在不同的场所宣讲自己教学思想的魂力。

此外，还可通过：师徒结队学习方式，建立伙伴关系，促进教师成长；课例研究学习模式促进教师的成长；基于赛课的教师学习模式促进教师成长；基于名师工作室的老师学习模式促进教师成长；基于建立联盟合作的老师培养模式促进教师成长。

(二)构建“自立教育”的校本教材1.具体目标：围绕学生“生活自理、行为自律、学习自主、能力自信”的培养目标，构建起一整套培养学生自立能力的校本教材和评价体系。

2.分段目标及任务要求第一年：2019年9月至2020年8月2019年8月底前完成1-2年级使用的校本教材《自立人生》的编写和出版工作；2020年8月底前完成《学生自立成长评价体系》的初步构建。

第二年：2020年9月至2021年8月2020年8月底前完成3-4年级和7-9年级使用的校本教材《自立人生》的编写和出版工作。

2021年8月底前完成《学生自立成长评价体系》的修订工作。

第三年：2021年9月至2022年8月2021年8月底前完成5-6年级使用的《自立人生》的编写和出版工作;2022年8月底前全面建构起比较成熟的、系统的全套《学生自立成长评价体系》和《自立人生》校本教材。

（三）形成“自立教育”的教学范式1.具体目标：①做精“规定动作”，即：人人会“自立课堂”的基本模式操作;②做亮“自选动作”，即：在自立课堂基本教学思想的引领下，人人有“自立课堂”模式的创新运用。