初中语文新课程标准教材
语文授课方案( 2019—2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
语文授课方案 /初中语文/七年级语文授课方案
编订： XX文讯教育机构
《空城计》授课方案
教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设
计资料适用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。

本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行授课使用。

授课目标
( 一) 知识与能力目标
1、经过自学理解积累文中字词。

2、认识《三国演义》及诸葛亮这一光芒人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

3、认识小说的基本知识及基本阅读方法，即经过情节分析理解人物形象。

4、能经过细节描绘体验人物的思想感情，能联系生活本质对小说中的人物事件公布自己的见解。

( 二) 过程与方法
1、激发学生学习兴趣，调换学生参加讲堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与
文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2、重视学生在阅读中的感情体验，重视感悟，开拓其思想，培养其创新精神。

( 三) 感神态度与价值观
1、认识我国古代小的成就，略我国古代先的超人智慧，激学生民族
骄傲感。

2、培养学生在生活中极考虑和敢于新的精神，激学生献身祖国的思想。

授课要点
1、通情分析人物形象的小方法。

2、加深学生“智慧”内涵的理解。

授课点
理解描绘表人物形象的作用。

授课程
一、激情趣
生活就像是一首歌，欣歌就像是欣生活。

同学，在就我一同来欣一
支歌吧⋯⋯
( 生共同欣《三国演》主曲《江逝水》。

)
一支歌把我入了一段史⋯⋯，同学，你知道是一支什么歌?
二、新授
( 一) 解、定向
1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三
国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜亮的人物形象，在中国文学史上和人民生活中拥有不可以
预计的影响。

作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——经过环境、情节的分
析
来理解和掌握人物形象。

3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特点?
( 教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。

)
今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的优秀篇章，即选自《三国演义》第九
十五回的《空城计》。

( 二) 检查预习
1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有遇到不理解的词句?
2、分角色朗诵课文，要求在朗诵过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章
的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话归纳这篇课文的主要内容?
( 教师提示方法：谁?干什么 ?怎么样 ?)
( 三) 由情节下手分析人物形象
1、分析故事情节
(1) 怎样去分析小说中的人物形象呢?平常我们从小说的故事情节下手。

小说的情节
一般能够分为初步、发展、热潮、结局四个阶段。

本文虽是长篇节选，可是情节依旧清楚完
整。

下面请大家依照情节，把课文分作四个层次。

( 学生划分课文层次。

)
(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计张开。

请大家在“计”字前面各增加一个动词，
以此来归纳各层的内容。

( 教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。

)
2、经过情节分析人物
下面我们就从情节下手来看看文章是怎样详细表现诸葛亮的智慧的。

(1)逼计：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。

文中哪些地方能够看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用 ?是从什么角度表现的 ?
( 教师板书：“军情紧急”及“侧面”。

)
(2) 施计：面对这样紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么质量?是从什么角度表现的?
( 教师板书：“处变不惊”及“正面”。

)
(3)受骗：诸葛亮精心安排了一个旨在诱惑仇人的空城计，久经战场的魏国名将司马懿
有这么简单受骗吗 ?请大家在文中找出表示司马懿态度变化以及他采用的相应行动的词语。

( 不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何依照 ?→退——表现了诸葛亮的什么质量 ?是从什么角度表现的?)
( 教师板书：“不慌不急”及“侧面”。

)
本层中写到诸葛亮“笑脸可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?
(4)释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，可是，我们也不
免产生疑问：诸葛亮凭什么判断司马懿会受骗?先人云：“三十六计，走为良策。

”诸葛亮为
何要冒险设计而不连忙撤退?这表现人物的什么质量?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描绘，这对表现诸葛亮有何作用?
( 教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。

)
本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑
中各有何含义 ?
(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。

若
是讨情况紧急、处变不惊、不慌不急表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对局势的正确
分析和判断充足表现了他的“识”。

( 教师板书：“胆”及“识”。

)
(6) 谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?
( 他的胆来自于他对问题的正确认识；他对问题的正确认识来自他的镇定和沉着的态
度。

)
( 四) 学生讨论拓展
1、现在我们来讨论两个问题：
(1)若是此次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗? (2) 诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的局势下，他的生死堪称关系到蜀国的生死。

而此
时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，若是他的计策不够周祥，若是他
的手下表现得不够镇定，若是司马懿其实不完好像他设想的那样多疑，若是司马懿能听取他
儿子的建议，若是司马懿也冒险攻击等等，结果都将不可以思议，三国的历史生怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何见解?
( 教师小结：能对详细问题进行详细分析，这正是其智慧过人之处。

谨慎而不胆怯，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们办理生活中的问题是有启迪的。

)
2、在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮智慧的故事。

你还能够列举出其中的一些
?
( 教：《三国演》中优秀的篇章很多。

“一本好能够令人身受益”，我建
大家余点好好一《三国演》本，我想你的收必然会很多。

)
三、知能迁移
1、写：于拥有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我他有一种恭顺慕
之情。

同学，你想不想有智慧?那么你怎才能拥有智慧?以“智慧来自()” ，写一句或几句。

2、显现名言：同学写得很好，都能从某个角度揭穿智慧的内涵。

面智慧，多
名人都它作了很好的。

在我大家介几条。

大家一，背一背。

( 没有智慧的，就像没有蜡的灯。

——托斯泰智慧出于急，巧出于危。

——莎士比智慧是宝石，若是用虚，就会更为。

——高基智者所以能和笨者相异，是因他能考虑终究。

——高基)
3、大家来欣一下板，个形状像什么?( 火箭 ) 我想到了不久前生在
我夏大地上的一件大事。

( 神州 5 号升天⋯⋯)航天精神算不算一种智慧?同学若是
我有了智慧，我当把它献?
四、小本
初中语文授课方案
文讯教育授课方案学习了小说的阅读方法。

对诸葛亮这一形象加深了理解。

对智慧有了新的认识。

五、练习
文后练习四。

XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。