人教版八年级下册物理教案5篇积极探索物理快乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的积极性，使他们树立学习物理的自信心，为进一步学习打下基础。
下面是小编为大家整理的5篇人教版八年级下册物理教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版八年级下册物理教案1机械效率(一)学习目标1、知识与技能目标(1)知道有用功、额外功、总功(2) 理解机械效率，会计算机械效率2、过程与方法目标(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题(2)探究：斜面的机械效率(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律3、情感、态度价值观目标使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。
(二)教学重难点1、重点：(1) 理解机构效率(2) 探究斜面的机械效率2、难点：理解机械效率(三)教学准备长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线(四)教学过程一、引入新课小明家最近买了一处新楼房，三楼。
想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。
请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法?二、进行新课假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。
对谁做的功是我们需要的?(板书有用功：我们所需要的功。
)哪部分功是我们不需要，但不得不做的?(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。
)一共做的功等于什么?(板书总功：有用功与额外功之和。
)假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法?为什么?讨论回答。
(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。
)工作中，我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。
在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。
(板书机械效率：有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。
那么，机械效率应该怎样表示?根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。
)师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景。
下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。
)通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题?提出问题。
(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)请同学们猜想上面提出的问题。
根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。
小组讨论，设计实验的方案。
小组实验，同时设计表格记录数据。
分析实验数据，你能得出什么结论?(五)小结通过本节课的学习，你有哪些收获?1. 有用功、额外功、总功;2. 机械效率：定义、公式、计算;3.探究：斜面的机械效率。
)(六)作业1、根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率?结合自己的学习实际，如何提高学习效率?2、动手动脑学物理人教版八年级下册物理教案2杠杆(第一课时)(一)学习目标1、知识与技能(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
(2)知道杠杆的平衡。
2、过程和方法(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构;(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3、情感、态度与价值观通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。
(二)教学重难点(1) 重点：理解杠杆的平衡条件(2) 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。
(三)教学准备杠杆支架、钩码、刻度尺、线(四)教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。
二、什么是杠杆?出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。
请学生归纳其相同点。
1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?要点：(1)硬棒(2)绕着固定点转动三、几个名词1、动力：使杠杆转动的力F12、阻力：阻碍杠杆转动的力F23、支点：绕着转动的那个点O4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l15、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。
力臂不是支点到力的作用点的距离!学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。
四、探究杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。
2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。
(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。
为下面探究中的猜想做铺垫。
3、探究过程(1) 提出问题：杠杆的平衡条件是什么?(2) 猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。
(3) 设计实验，制订计划(4) 进行实验，收集证据如课本第65页。
(5) 分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂写成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1即：力与力臂成反比(6) 评估：a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡?b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题?4、学生练习动手动脑学物理(五)小结(六)作业练习册附：课后总结第一节杠杆(第二课时)(一)学习目标1、知识与技能目标：(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。
(2)知道杠杆的一些应用。
2、过程和方法目标：(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法;(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。
3、情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
(二)教学重难点(1) 重点：杠杆的分类(2) 难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。
(三)教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：1、当l1>l2，F1<f2，说明使用这种杠杆时省力。
我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。
< p="">2、当l1F2，说明使用这种杠杆时费力。
我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。
3、当l1=l2，F1=F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。
我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。
分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。
在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。
三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处?又有什么缺点?为什么做成这个样子。
然后归纳：1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。
2、费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。
本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进?四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易;②能在力F的作用下围绕着旋转。
我们就可以把这根木棒叫。
2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的。
MN这条直线就是力F的。
3、下列物体中不能看成杠杆的是( )A、筷子B、火钳C、剪刀D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是。
5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如;二是，例如;三是等臂杠杆，例如。
(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是点。
请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。
如果木棒静止，，则等式：F1L1= 成立。
7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗?实际做做，然后回答：①你看到的现象是： ;②猜想可能的原因是： ;③猜想的依据是：。
8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因?利用的物理知识是什么?9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么?10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是。
如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。
11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2 个钩码可以平衡3个钩码。
如图，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。
于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问题呢?”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则…….小红明白了。
①你能说说教老师是怎么做的吗?②小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的?12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重?需要的辅助器材：应用的物理知识：启发你这样创意的来源：(四)作业课堂上没完成的练习附：课后总结人教版八年级下册物理教案3磁场对电流的作用•教案一、教学目标1.掌握磁场对电流作用的计算方法。
2.掌握左手定则。
二、重点、难点分析1.重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。
2.计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。
三、主要教学过程(一)引入新课复习提问：1.磁感应强度是由什么决定的?答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。
2.磁感应强度的定义式是什么?3.磁感应强度的定义式在什么条件下才成立?成立。
4.垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少?(2)若导线平行磁场方向。
答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式5.若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大?通电导线受到的磁场力是多少?答：当电流仍为I=10A，L‖B时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。