生习作的内容。在游戏中会使学生的感受变得深刻，同时利于完成习作的任务。这种教学主要针 对学生的游戏天性，他们愿意玩游戏，当他们玩游戏时，他们处于特定的情境中，很容易完成作 文。对改进习作教学具有实用价值。
综上所述，以上这些研究现状，都具有一定的理论意义和实践价值，为习作教学提供了有效 的途径和方法，为本篇章的研究提供了理论基础。笔者从习作的兴趣，习作的评改方式，习作过 程中的态度，习作中遇到的困难，习作需要掌握的四要素（中心、选材、结构、语言）五方面进 行相关的研究，获得关于习作教学不同的分析内容。在此基础上提出了中期学生习作教学问题的 一些建议。
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指导教师意见：
指导教师签名：
年月日
备注：题目类别栏应填：应用研究、理论研究、艺术设计、程序软件开发、案例、调研报告、试验报告等。 本表可打印及续页。
开题报告（初稿）
姓名
性别
学号
院别
专业
年级
论文题目
小学中段语文习作教学现状及对策研究
题目类别 选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：
指导教师
在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基 础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于 小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作 能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由 于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举 步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真 正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为 了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有 效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一 定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学 中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。
进度安排及预期结果：
进度安排 2021 年 6 月，参加毕业论文动员会、收集资料、确定选题、下达任务书 2021 年 7 月，撰写完成并上交任务书及开题报告； 2021 年 8 月，收集并整理完成论文写作的参考资料，完善提纲，撰写完成毕业论文初稿； 2021 年 9 月，论文修改，完成第二稿； 2021 年 10 月，论文修改，完成第三稿； 2021 年 11 月，完成论文定稿，整理并提交经审定的毕业论文档案资料。
三、小学中段习作教学现状 （一）小学习作教学中学生活动的现状 （二）小学习作教学中教师教学的现状
四、小学中段习作教学存在的问题及原因分析 （一）小学习作教学中学生“学”的问题 （二）小学习作教学中教师“教”的问题 （三）小学习作教学中家长“辅导”的问题
第五章 改善小学中段习作教学的有效建议 第一节 小学习作教学中针对学生的建议 第二节 小学习作教学中针对教师的建议 第三节 小学习作教学中针对家长的建议
选题的研究现状（国内外相关研究综述）：
在对小学中段习作评价研究的相关文献，主要集中在国内学者方面： 梁瑞杏《习作修改与评价实践》指出老师批改习作费时费力，但学生收到被老师批改到面目 全非的习作，往往只是匆匆一瞥分数，这样的批改，不但白费了老师的心血，还挫伤了学生写作 的热情。 徐丽娜《关于小学六年级语文习作评价探究》随着我国新课改进程的不断推进，小学语文受 到了越来越多的关注，尤其是在习作写作方面成为一个热议的话题;这也说明了小学教育重视培养 小学生的阅读、写作及表达的基本知识和基本能力。然而，现阶段小学语文习作中的评价体系存 在诸多问题，严重影响了小学生习作的写作质量和学生写作能力的提高。因此，有必要在了解中 段语文习作评价体系的现状的基础上，找出存在的问题，并有针对性地提出解决对策，以促进语 文习作评价体系的完善。 谢文英《小学中段语文习作评价思路探索》就小学中段语文习作评价展开讨论，分析如何科 学合理地对小学中段语文习作进行评价，从而提高学生写作水平并使其得到全面发展。如何采取 从知识技能、方法、情感态度以及价值观等方面来关注并促进学生全面发展，提高小学中段学生 写作兴趣和水平，是一个值得探究的课题。 王俊芳《浅谈小学中段语文习作教学》小学生正处于习作的起步阶段，教师可尝试从"多体验 生活、多进行创新、多读多修改、多激励评价"等方面，来提高小学中段习作水平。 殷皓《小学习作“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考》指出小学生受年龄限 制，生活阅历有限，其在习作写作中内容较平淡，如何有效的提高小学生习作的写作能力成为小 学语文教师关注的焦点之一。文章主要以生活、积累、表达、评价等几方面，对小学生习作教学
研究的特色与创新之处：
本研究将学生从写话过渡到习作时所面临的困难考虑在内。从学生实际情况入手，期望改善 习作教学的现状，丰富学生课内外生活，开阔学生眼界，拓展学生思维；激发学生写作兴趣；发 挥学生的主观能动性，使学生的习作内容各有特色。研究出清晰具体符合学生习作发展的教学建 议，力求解决小学中期习作教学中存在的问题。
技术路线 研究背景
研究意义
提出观点
文献查阅
理论基础
进行设计
发现问题加以探讨及改进
通过讨论得出设计结果
可行性分析 丁有宽先生主要的观点是将阅读及写作进行结合。在他的教学过程中，注重不断的积累，通 过学习课文来达到作文教学的目的，在进行文章阅读教学时，讲解关于作文的知识，这种教学方 式相对独特而且有一定的使用价值 上海师范大学吴立岗教授、贾志敏老师等人，针对小学中年级的作文教学提出一种新型的方 式，以美术教学为基础，然后进行转化，最后运用到小学作文教学中。这种教学形式可以作为一 种活动进行开展，不仅能够激发学生的习作兴趣，还可以在一定程度上减少教师的教学压力。 江苏南通特级教师李吉林针对作文训练方式进行研究。他主张通过相关的情景代入来进行写 作，给学生创设一个特殊情境引领学生进入其中，学生通过对情景分析观察进行习作。 潘自由研究员和特级教师于永正老师通过言语交际进行相关的习作教学。他们主张教师为使 学生融入教学中应该设定特殊情境，再让学生在教师设定的情境 中进行言语交际训练。这种实践教学模式不仅能培养学生的口头表达能力，还能促进学生实 践水平的提高。 上海大学的李白坚教授提出活动作文教学模式，建议教师开展一些趣味游戏，把游戏作为学
研究目标：
本文研究的是小学中段习作教学现状，通过观察分析其原因，总结其原因，为教师提供相应 的教学建议，并为提高中段学生的习作能力提出相应的建议和对策。
研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：
研究方法（实验方案）
1 文献法 根据本章研究的需要，笔者通过中国知网、万方数据库和全球学术快报查阅大量有关小学中 期习作教学方面的文献，了解小学中期习作、习作教学策略及相关的概念和研究现状，同时对相 关文献进行总结，为本文提供理论依据。 2 访谈法 访谈法以口头问答形式为主，依据被访读者的答复搜集客观不带偏见的事实材料，对访谈内 容进行整理归纳总结。本研究根据新乡市某小学中期习作教师的实际情况进行访谈，研究教师教 学中的教学难题，以及这些教学问题出现的原因和思考方略将其作为本篇文章的素材。 3.问卷调查法 小学中期习作教学现状是本问卷的主要研究内容，本文旨在通过问卷研究习作教学的问题以 及学生对语文习作的看法，从而深入细致的分析小学中期习作教学现状，以便获得关于习作教学 现状的数据来用于课题研究。
模式进行阐述。 综上，在对相关文献研究中发现，学者们在对小学生中段的习作评价研究上集中在评价方式、
思路方面，在研究上有一定的针对性，可以为本文研究提供一定的理论依据。
论文（设计）主要内容（提纲）：
一、绪论 （一）研究背景 （二）研究目的及意义 （三）国内外研究现状 （四）研究对象及研究方法
二、相关概念界定 （一）习作 （二）习作教学
预期结果 希望本次通过对小学中期的习作教学现状进行研究，可以深切的了解小学中期习作教学，从 理论和实践两方面提出改进建议。
参考文献：
[1] 曾 玉 林 . 小 学 三 年 级 语 文 习 作 教 学 中 的 问 题 及 对 策 分 析 [J]. 新 教 育 时 代 电 子 杂 志 ( 学 生 版),2019,000(036):P.1-1.