学会倾听与表达，成就英语高效课堂
双甸镇中刘小琴
[案例背景]
倾听与表达是我们每个人都必须具备的公民素质，这也是传统的一种中华美德。
然而在英语教学工作中，我们也需要学会倾听与表达。
倾听与表达是学生获取知识的重要环节，也是培养学生良好学习习惯的前提条件。
然而当我进行英语课堂教学时，却发现课堂现状不容乐观。
[案例描述]
案例一：牛津英语7A Unit2 Let’s play sports 《Welcome to the Unit》1. T: I like sports. I often go running at the weekend.
Do you like sports?
S1: Yes.
T:What sport do you like?
S2: I like ------
S3: I like------
当我把问题一提出，一些同学就“唰”的把手举起来了，甚至有些学生嘴里还在嚷嚷“我”“我”。
当我喊了一名同学站起来回答时，有的学生唉声叹气，无心倾听别人的答案，甚至还有一些学生做起与课堂无关的事。
2.小组活动：Discuss your favorite sport with your partners.
学生在小组活动时，气氛非常活跃。
3. Act it out in class.
我随机抽取了四个小组进行展示，但是只有前两个小组展示的比较好，第三个小组说得是结结巴巴，第四个小组甚至是一声不吭。
案例二：牛津英语7A Unit3 Welcome to our school 《Welcome to the Unit》T：I am teaching English now. So I am your English teacher.
(呈现几门课的教师授课的照片)
T：Who is he?
S1: He is ------(由于照片中的老师是学生日常接触到的，学生在举手表达时很积极)
T：What subject does he teach?
S2：He teaches us -------
T：What other subjects do you know?
S3：------（学生在表达了几个学科之后，就不愿意表达了，你看看我，我看看你，都希望老师不要点名让自己回答，最后实在没有人回答了，我只能自己回答）[案例诊断]
案例一中，这主要是围绕学生最喜爱的运动展开。
这个话题学生比较感兴趣。
但在回答时，有的学生认为自己没能轮到自己回答，就不关自己的事，自己做自己的事，不愿倾听别人的答案。
还有的学生在别人回答问题时喜欢插嘴，可是真正轮到自己回答时，又回答不了。
这就体现了学生其实还没有真正的学会倾听与表达。
因为别人在表达时，我们也要认真倾听，从中获取有用信息，这样才能提高课堂效率，实现高效课堂。
案例二中，我通过让学生了解我们日常接触到的老师及其教授的学科来呈现新知。
由于这个话题与学生的日常生活紧密相连，学生积极性较高。
但是在呈现了几张图片之后，让学生再说说他们了解的学科时，在说了几个书本中有的学科之后，就无法再表达。
这说明了我们学生还是不善于表达，不会运用我们身边的有用信息，与他人进行有效地沟通，进而导致了课堂效率低下。
[案例反思]
倾听是为了更确切的表达，而表达是为了更高效的倾听。
在英语教学工作中，老师不仅要注重英语学习方法的指导，还要教会学生在课堂中如何进行倾听与表达，从而实现英语的高效课堂。
但是如何引导学生学会倾听与表达呢？
1.采用新颖的教学方法与手段。
课堂上教师应该要运用新颖实效的教学方法来
贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配。
在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手做一做，并穿插一些轻松活泼的话题，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
2.要有适当的评价机制。
总体而言，学生还是非常在意老师对他们的评价，就
像案例一中孩子举手就是为了吸引老师对他们的注意，所以在课堂上应该注
重对孩子的评价和奖励。
奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促进学生倾听和表达习惯的养成，才能实现倾听能力和表达能力的发展。
3.在英语课堂教学中创设生动有趣的情境，循序渐进的进行倾听与表达的训练。
在英语课堂教学活动中，我们可以充分利用身边各种有用的信息，让之成为我们的英语教学资源，拉近学生与英语知识之间的距离，使其产生亲切感，进而一步步吸引学生倾听的兴趣，提高学生的表达欲望，实现学生表达能力的发展。
总之，培养孩子的倾听与表达能力，会对孩子产生不可估量的作用。
学会倾听与表达，才能学会听课；学会倾听与表达，才能学会思考；学会倾听与表达，也就学会了尊重别人。
因此，为实现英语的高效课堂，教师必须要促进学生养成良好的倾听和表达习惯！。