浅谈我对高效课堂教学模式的认识
教师：杨宗顺
在张湾区实施三六一高效课堂教学模式以前，虽说也下发了一些关于高效课堂方面的资料，但对于多数教师来说，没能理解高效课堂是什么，自三六一高效课堂教学模式在全区推广以来，我认真阅读了《张湾区“三六”高效课堂教学模式解析》，同时也查阅了一些关于高校课堂教学模式方面的资料，对高效课堂教学模式有了一点自己的认识和理解。

高效课堂教学是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

高效课堂要遵循一个原则，即“学生思维在先”的原则。

学生思维在先与新课标提出的“自主、合作、探究”的教学理念是一致的。

最终，高效课堂是着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

那么如何构建高效课堂，我以为大体包括以下几点：
一、备课求“实”。

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准备到位，做好课堂预设。

因此，必须要明确教材的编写意图，明确每节课的知识点在整册教材、整个学段所处的地位和作用。

每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。

当然，教材是专家编写的，供较大范围的学生学习的材料，带有普遍性的特点，有时为了更好的实施教学，我们需要重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为师所用、为生所用”。

课堂教学需要预设，预设是教师备课时要重点考虑的内容。

有预
设才有生成，预设和生成是相辅相承互为作用的，有效的预设才能促进有效的生成。

例如：在教学《平行四边形的面积》时，如果仅仅预设到教材上的方法，运用转化的思想，通过剪拼把平行四边形转化成长方形来推导出平行四边形的面积公式。

即：拼成的长方形的长等于原平行四边形的的底，拼成的长方形的宽等于原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。

可是仅仅预设到这些还是不够的，还要想到当平行四边形的底和高相等时，最终拼成的是个正方形。

这样的话根据正方形的面积公式也能推导出平行四边形的面积公式。

有了这样的预设，课堂上如能达到这样的生成效果，那么这节课就是一节高效的课。

过去把生成看成是一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求。

所以说预设是为了更好的生成，一堂高效的课必须要有高效的预设。

二、课堂求“活”。

只有确保课堂教学高效，才能有高的教学质量，这就要在“活”字上做文章。

1、教学方法灵活。

教师要根据教学内容、目标、对象的不周确定不同的教学方法。

比如：在教学《多边形的面识计算》时，可以用“小组合作”“独立自学”“教师演示讲解”“多媒体演示”等等。

可能都能取得较好的课堂效果，但教师在课前要充分的了解学生，选择最适合眼前所教学生的方法。

可能今年这届学生用“独立自学”的方法效很好，也许到了下一届学生用“小组合作”的方法更好。

2、学法指导灵活。

“教就是为了不教”；“授之以鱼，惠其一时；
授之以渔，惠其一世”都是强调了学法指导在学生学习过程中重要。

教学大纲明确指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习”。

所以教师要注重对学生学习方法的指导，引导学生由“学会”向“会学”发展。

首先要教给学生阅读、观察、思考理解的方法。

例如：在教学“分数的基本性质”时我先设计复习“商不变的规律”12÷3 120÷30 1200÷300；再让学生观察1/2、2/4、4/8在相同大小纸条上表示阴影部分；再比较这些分数的分子和分母，观察它们各是按什么规律变化的？经过指导，学生能自己看懂从左往右看，分子、分母同时乘以2：从右往左看，分子、分母同时除以2；再启发学生用自己的话概括规律，这样学生不仅自己发现了规律，得出结论，还提高了阅读、观察、思考、推理能力。

其次要指导学生用巧记的方法。

大多数数学概念比较抽象，指导学生在理解的基础上去记忆，对于不同的概念采用不同的方法，会收到很好的效果。

（1）比较记忆法：比如，教学反比例这概念时，指导学生同正比例概念比较，找出的相同点是：有两种相关联的量，一种量变化另一种量也变化；不同点是：成正比例的量中相对应的两个数的商一定，成反比例的量中相对应的两个数的乘积一定。

这样一比较，学生加深了对这两个概念的理解，也容易记。

（2）形象记忆法。

这种记忆法适合记忆几何计算公式，在理解计算公式的推导过程的基础上再记忆就容易多了。

例如：圆柱体的体积计算公式就是根据长方体的体积计算公式推导出来的。

（3）联系记忆法。

对于那些相近的知识可以采用此法，比如教学“比例的基本性质”时，引导学生联系“分数的
基本性质”和“商不变的性质”来记忆。

实事证明，对学生学习方法指导重视如何，直接关系到高效课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。

所以作为教师应根据不同的教材、不同的对象，采用不同的指导方式，真正做到“教”是为了“不教”。

三、师生关系求“和谐”。

“亲其道，信其师”，只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能达到高效课堂的效果。

要提高学生的学习积极性，主动参与意，提高课堂效率，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识、活跃学生创造思维、激发学生的想象力，更有利于不同观点的相互碰撞和交流。

以上是我对高效课堂的几点认识和自己在教学过程中的几点看法。

总之，高效课堂的实施使原来死气沉沉的课堂变得生机勃勃。

愿高效课堂教学改革之路一片光明。