三、朗读课文
1、学生读完后老师范读并对学生进行朗读指导，调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗《未选择的路》，看看表达了作者对人生之路怎样的思考。
学生活动
设计意图
四、问题研讨
1、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？
2．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。
2、全诗共4小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。
五小结
六、布置作业
学生独立思考
1）听朗读，学生自由朗读。（2）识记理解字词。（3）识记生字词。
小组合作探讨
（1）朗读。
（2）合作探究。
（3）讨论交流。
全班明确
本古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，宋代大词人晏殊有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。
学生将搜集到的关于作者的文学常识在全班交流。
1、学生自由读
2、每组选一位代表诵读
3、.自主学习生字词。
幽寂：幽静，寂寞。
延绵：绵延。
荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子
镇静：情绪稳定或平静。
忧郁：忧伤，愁闷。
导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
培养学生搜集信息的能力
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
2、感知课文内容
这首诗歌的主旨是什么？从哪可以看出来？
3、分析诗歌的结构。
四、合作交流
1、反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
五、课堂小结
六、作业
要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
学生小组讨论后全班发言
明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；
情感
态度
价值
观
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学
重点
有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。
教学
难点
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、导入启思：
二、作者简介:
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。
二、自读诵读这首诗歌
老师范读
三、自主探究
1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
听教师讲解，熟悉作者
请一位学生说说通过资料搜集到的关于和作者有关的文学常识。
1、学生自由读
2、每组选一位代表诵读
学生读后小组内交流自己的感受
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候
理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
总结一节课的收获
通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高学生的写话兴趣和能力。
教
学
反
思
理解诗所蕴含的人生哲理。
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
巩固课堂所学
教
学
反
思
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：2016年2月日学期总课时：
课题
《未选择的路》
课型
新课
教
学
目
标
知识
技能
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌
过程
方法
理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。
教学
重点
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
教学
难点
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课题
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇。作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求”。
A：课后进行搜集整理，另外写出两条关于“路”的名言警句。预习《十三岁的际遇》
B：课后进行搜集整理，另外写出两条关于“路”的名言警句，并谈谈你的理解感悟，字数不限。预习《十三岁的际遇》
是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：2016年2月日学期总课时：
课题
假如生活欺骗了你
课型
新课
教
学
目
标
知识
技能
了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
过程
方法
通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。
情感
态度
价值
观
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。
做学习与探究
1、背诵这首诗
2、完成练习册1-3题
作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
理解诗歌的内容和诗人的思想感情。
导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会
教学过程设计
教学内容及教师活动