7、《散文诗两首》教学设计
教学目标
①知识与技能：把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，
培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

学习借助一种具体形象抒发感情的写法。

教学难点：体验人间至爱亲情
学习借助一种具体形象抒发感情的写法。

课时安排：2课时
课前准备：
学生查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关泰戈尔、冰心的资料。

第一课时
教学内容：《金色花》
教学设计
一、导入
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

1913年获诺贝尔文学奖。

生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。

代表作有《新月集》和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

二、检查字词预习
注音：嗅xiù匿nì沐浴mù摩mÓ
衍yǎn祷告dǎo 惊讶yà瓣bàn
词语：匿笑——偷偷地笑。

沐浴——洗澡，比喻承受润泽培育。

祷告——向神祈求保佑。

至爱——最喜爱的人或物。

无端——没有来由，无缘无故。

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

三、初读课文，感悟韵律：本文该用什么样感情基调来朗读？
应是喜悦、舒缓、温馨、深情
要读出母子之爱和儿童特有的调皮、天真、稚气。

教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。

例1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例2：“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

四、再读文章，感知内容
1、这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？
展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱。

3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（“我”变成金色花后干了什事？）
早上母亲做祷告时：“我”开放花瓣散发香气。

中午母亲读书时：“我”将影子投在书页上。

黄昏母亲去牛棚时：“我”和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。

五、三读文章，感悟主旨
1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩
子可爱。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。

母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚信仰。

3、这首诗表达了什么感情（主题）？
表现了家庭之爱、母子之爱（亲情美），表现了人性的美好与圣洁（人性美）。

六、写法探究：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法，这就是托物寄情的写法。

请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。

如：
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
这就是托物寄情的写法。

七、积累语言：
母爱就是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

八、作业
1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。

2、预习《荷叶母亲》
第二课时
教学内容：《荷叶母亲》
教学步骤
一、介绍作者：
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。

代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

二、检查字词预习
姊妹zǐ花瑞ruì菡萏hàndàn并蒂dì徘徊páihuái
梗gěng荫蔽bì遮蔽zhē欹斜qī心绪xù
并蒂——指两朵花并排长在同一茎上。

花瑞——花开的好预兆。

菡萏——荷花。

文中指含苞待放。

攲斜——倾斜、歪斜。

慈怜——仁慈而怜爱。

荫蔽——（枝叶）遮蔽；隐蔽
徘徊——①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。

三、朗读诗歌：教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。

四、整体感知
1.这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？（母亲）
2.作者是借助哪种具体形象来歌颂的？（荷叶）
3.课文重点描写了一幅什么景象？（雨打红莲、荷叶护莲）
五、合作探究感悟
1.文章主要写“雨中三次看红莲”,红莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？
2.最后一段，“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？”它在文章结构上有什么作用？
3.本文运用了什么写作手法?
2、象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难等。

母亲是保护我度过人生路上坎坷与磨难的人。

对母亲感激、赞美。

点明主旨，深化中心。

作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?
——莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。

从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似?
——荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱相似。

（物和人有相似想通之处，就可以以物喻人。

）
3、借景抒情：指作者借某种景象或某种客观事物来抒发感情 、表达思想的写作手法。

以物喻人：是一种比较通俗的写作手法。

它构思的着眼点就是由物及人，即在对某种事物进行描述之后，引起对某一类人的评价。

六、体验拓展
1、这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。

你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。

例子：
母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 仿写：
母亲，如果我是＿＿，你就是＿＿，除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

示例：
红莲 环境 心情
一写
看红莲
开满 亭亭 繁杂的雨 浓阴的天 烦闷 二写
看红莲
左右欹斜 无依无靠
雷声作了 雨愈下愈大 不适意 徘徊 三写
看红莲 在大荷叶的 覆盖下不动摇 雨势
并不减退 不宁的心绪散尽，感动
（1）母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？
（2）母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？
（3）母亲是伞，我是伞下的孩子…….
（4）母亲是灯塔，我是夜航的船儿…….
（5）母亲是挺拔的树，我是树上的果儿…….
2、仿造句子，感激和赞美母爱：
例子：假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。

示例：
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。

假如我变成了一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让她更加年轻漂亮。

假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路。

假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风挡雨。

3、分享泰戈尔名言：
（1）如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。

（2）谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍地站在黑暗当中呢。

七、作业：
摘抄“体验拓展、积累语言”中的优美句子。