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3、我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
4、让我们再来聆听这&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1
3．同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感觉？
4．《二泉映月》这首曲子，就写在我们的书上，快速看课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐给你的感觉和情绪，用心地读一读这一段话。
是的，一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运，谁又在乎他的绝世才华，孤独的阿炳，只好把自己的琴声倾吐给这——二泉映月，他的人生，他的情怀，随着他的琴声融入了——二泉映月。
1．这真是一段人Байду номын сангаас尽坎坷，一片情怀付月光啊。
2．齐读最后一节。
六、小结
1、这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
1）、初读课文，了解课文大意。
2）、自学生字新词，读准生字的读音。
3）、标画出自然段，给课文做批注。
二、教学课题
使学生感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教材分析
《二泉映月》是苏教版第十册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。
教学重点：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
1、音乐在课堂上萦绕
课前，我就播放了《二泉映月》的曲子，悠扬的乐曲让学生很快就进入了情境，通过几次乐曲的聆听，学生一次又一次走进了作者的心灵，感受到当时的创作意境。
2、课文的补白，让学生感悟更深
阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，体会他的坎坷经历也不太容易。所以在“感悟一段人生”这个环节，我让学生补充阅读了阿炳的资料，帮助学生理解体会阿炳的坎坷经历，让学生能尽快地走进阿柄的内心世界，引起与乐曲的共鸣。
教学难点：
凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
教学取舍、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、二胡曲《二泉映月》的MP3
3、阿炳其人其事
学生课前查阅有关了一些优秀教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教，课堂放给同学们听，给学生有了直观感受。搜索阿炳的一些轶事，让学生对阿炳有更深的了解，更好地走入这首不朽的曲子，体会其中丰富的内涵。同时还下载了几个PPT课件重新设计整理制作适用的课件，使之更为适合课堂使用。
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
四、教学方法
二泉映月是一首精典的二胡曲，本课我让这首曲子洋溢在课堂上，让学生反复地听、感受，再结合课文的语言文字，感受阿炳的热爱音乐、和命运抗争的精神，通过多形式的感情朗读，增强学生的感悟及对文本、对音乐的理解。
五、教学过程
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（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
（师生交流）
3．又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也看不见了。阿炳再也看不见了，但你们却看到了，看到什么了？
4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风景散见在课文的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
就这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少呢。
2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
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4．闭上眼睛，让我们用心去听，看这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面？用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。
（生根据四个不同场景，想象阿炳的卖艺生涯，写下来）
1．而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕幕地在阿炳的脑海里出现了，十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——
引读：渐渐地，渐渐地——
想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——
引读：渐渐地，渐渐地——
想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠的那一刻——
3、动情的朗读贯穿整个课堂
朗读训练是本节课的一个亮点，用心的聆听、欣赏让学生对阿炳，对二泉映月这首曲子有了更深的了解，我指导学生通过“比赛读”、“配乐读”、“齐读”等形式,以期对乐曲内涵有更深入的理解，让学生把感受到的情感表现出来，悠扬的乐曲、动情的朗读构成了本节课上优美的乐章。。
树木葱茏藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、感悟一段人生
1．面对这如银的月光，这清澈的泉水，这一切的一切，对于双目失明的阿炳来说，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说只是一片——
（生分别读开始、高潮部分）
5．回忆《二泉映月》的升腾跌宕，步步高昂，一种气势，一种力量，像巨浪一样在心中激荡，生再读高潮部分。
6．要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了一点，愿意读的同学都站起来，用我们的全部力量和气势，把乐曲推向高潮。
（生再读尾声部分）
五、体会一片情怀
1．同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么声音？
“月光似水，静影沉璧”对双目失明的阿炳来说还是一片——
“月光照水，水波映月”对双目失明的阿炳来说永远都是一片——
2．黑暗，除了黑暗还是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么？他又在听些什么？默读课文，找出刻画阿炳心理活动的句子，用笔写写自己的感受&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2&lm=-1
附板书：
二泉映月
一段人生尽坎坷
一片情怀付月光
教学反思
结束本课的教学后，有以下几点感触：
引读：渐渐地，渐渐地——……
想到自己十多年的苦难，十多年的悲惨，十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱，十多年的向往，十多年的追求，阿炳从二泉的流水声中听到了这样的声音，我们一起来读：
渐渐地，渐渐地——
（生读，满怀激情地读）
2．这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来，就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。（播放《二泉映月》乐曲，生欣赏）
在小结部分，教师又相机出示一组对《二泉映月》乐曲的赞誉，特别是“日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：‘这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。’”再加上教师的语言“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”
“此时此刻，你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢？”相信学生一定会有很多的感慨，一定会将积淀已久的情怀尽情地倾诉出来。引发了学生说的欲望。
这就是阿炳，就是他为我们创作了一首不朽的二胡曲——齐读课题《二泉映月》，
今天就让我们一起走进阿炳的内心深处，感受这不朽的曲子是怎样创作出Z3cGbgRs0Oi.html
二、发现一处美景
1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还有一点，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景，看！出示图片
2．尽管社会是如此黑暗，他是如此穷困，他还要用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那——，他爱那——，他爱那——，他爱那——。
3．我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊。
4．让我们再次聆听阿炳的《二泉映月》（生再读）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理解吗？