赠汪伦
教学内容：
人教版小学语文二年级上册第25课古诗两首《赠汪伦》
教学目标：
1、通过反复诵读，识记生字；通过图文对照，识记“舟”，并学会书写。

2、有感情地朗读古诗，吟诵古诗，体会诗中的真情实感，并大量积累送别诗。

教学重点：
学会吟诵古诗，积累送别诗。

教学难点：
有感情地吟诵古诗。

教学模式：
导、学、议、练
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导
1、谈话导入
师：有道是“有缘千里来相会”，今天教室里坐的老师都是来自四面八方的朋友，有朋友远方来——不亦乐乎，和朋友们打个招呼吧！
师：中华古诗文字字珠玑，是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，今天我们以诗会友，在诗歌的殿堂里尽情遨游，我们诵之、吟之、歌之、舞之。

（师吟诵《望庐山瀑布》）
师：你知道这首诗的作者是谁吗？（出示李白图）李白生活在1200多年前的唐朝，是一位才华横溢的大诗人，他的诗豪迈奔放，飘逸洒脱，因此他被后人称为“诗仙”。

“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”，今天我们就再来学习一首李白的送别诗——《赠汪伦》，伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。

2、出示学习目标
（1）通过反复诵读，识记生字；通过图文对照，识记“舟”，并学会书写。

（2）有感情地朗读古诗，吟诵古诗，体会诗中的真情实感，大量积累送别诗。

二、学、议
1、出示自学提示
师：孩子们，请打开课本翻到第116页，自由朗读古诗，注意读准字音。

（出示自学提示）自由朗读古诗两遍，读准字音。

2、议
（1）师：争争就能行，试试就能赢。

谁来试着朗读一遍？（指名读）
（2）师：这首诗中有一个看似简单却容易读错的字，是什么字？（出示“舟”）老师这儿有一张图片能帮你准确地记住这个字。

（出示象形文字图片，师讲解每一笔像什么）
（3）师：中国汉字中很多象形字都能望文生义，以后我们再见到“舟”，你的脑海中一定能出现小船的样子。

下面我们把“舟”字送到田字格中吧！伸出小手和老师一起书写。

第一笔是“短撇”，从竖中线上起笔；第二笔是“竖撇”，要先竖后撇，在“短撇”的下方起笔；第三笔“横折钩”横要上扬，折的时候要注意顿笔；后三笔的笔顺是“点、横、点”，要按照从上到下的笔顺规则来书写。

（师范写，生书空。

）
（4）师：中国汉字如诗如画，中国古诗美轮美奂，接下来卢老师将用一种新的诵读方式——吟诵，来展示这首古诗的魅力，先听老师诵一遍。

（出示古诗，师范诵）
师：这种诵读方式美吗？想学吗？首先你们要记住两个吟诵要点：平长仄短，依字行腔。

意思就是：一声和二声诵得长一些，三声和四声诵得短一些，要根据字的读音吟诵出正确的腔调。

老师诵一句，你们跟着诵一句。

（师领诵两遍）
师：孩子们的模仿能力真强！老师诵上半句，你们接下半句。

（反过来再诵）师：孩子们吟诵的越来越好了，我们一起来一遍！（师生齐诵）
（5）师：书读百遍，其义自见。

通过这么多遍的诵读，相信大家已经了解这首诗的意思了，下面老师说一句诗意，你们用吟诵的方式诵出相对应的诗句。

（出示文白对读）你们的小脑瓜可真聪明，全都答对了！那反过来，老师吟诵诗句，你们说出相对应的诗意吧！（师生对答）
（6）师重复吟诵“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，生回答诗意。

师：孩子们，桃花潭水真的有一千尺那么深吗？（不是）那为什么要这样说？
（为了表达李白和汪伦之间的深厚情谊）是的，作者在这里采用了一种夸张的修辞手法，表面上是说潭水很深，其实是想表达他和汪伦之间的情谊很深。

（7）师：李白和汪伦之间为什么会结下如此深厚的情谊呢？他们背后还有一个感人至深的故事呢！（出示图片，师讲解）
安徽泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白到家中做客，信中说道：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。

”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。

见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。

”汪伦却笑着说:“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。

”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”
此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成为了好朋友。

可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别时出现了一幕让人感动的画面：小船缓缓开动，汪伦带着村民踏着整齐的节拍，唱着动人的歌曲，依依不舍地为李白送行。

看到眼前的情景，李白深受感动，不禁吟出这首千古绝唱——《赠汪伦》。

虽说是一首小诗，却是对友情的最好诠释。

离别总是带着淡淡的忧伤，但却又饱含深情，就让我们带着这种依依不舍的情感再次吟诵《赠汪伦》。

（出示古诗，生齐诵。

）
三、练（拓展）
师：古代的送别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达，或豪迈奔放，或飘逸洒脱，老师这里还有几首送别诗，我们一同来欣赏。

（出示古诗《劳劳亭》）
1、师：接下来，卢老师想用一种更有趣的诵读方式——歌诀体，是一位名叫陈琴的老师创作的，先听老师诵一遍。

（师范诵）
师：小手小手拍起来，我把古诗诵起来！（师领诵）
师：同学们，棒极了！我们一起诵一遍！（师生齐诵）
男孩子，来一遍！（男生齐诵）女孩子，超过他！（女生齐诵）
2、师：你们学得可真快！我们继续往下看！
（出示《送别》王之涣，师领诵）
老师来诵上半句，你们来接下半句！（师生接力诵读）
反过来，诵一遍！（生诵上半句，师接下半句）
前三排，来一遍！（前三排齐诵）后三排，来一遍！（后三排齐诵）
3、师：孩子们，真热情！送别古诗诵不停！一起来看下一首，自己诵读定能行！（出示《送别》佚名）师解释佚名：指身份不明或尚未了解姓名的人。

师：伸出小手拍起来，大家一起来一遍！（师生齐诵，对于学生诵不好的句子再领诵一遍）
男孩子诵上半句，女孩子接下半句。

反过来，诵一遍！（男女生接力诵）左边同学来一遍，（左边同学齐诵）右边同学来一遍！（右边同学齐诵）师：孩子们，你们真是棒极了！把最热烈的掌声送给自己！
4、师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。

孩子们，你还知道那些感人肺腑的送别诗？（学生交流汇报，其他学生用歌诀体方式齐诵）
结语：千年传诵赠汪伦，万古绝唱寻知音。

《赠汪伦》是送别诗中的极品，那饱含深情的诗句，直到今天还温暖暖着我们每一个人的心！让我们再次吟诵《赠汪伦》，让诗人的深情厚喻永驻我们心间，让中国的经典诗词千古流传！
（师生齐声吟诵《赠汪伦》）
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送别诗
赠汪伦。