《园林工程技术》课程整体教学设计
一、课程简介
1.教师姓名：彭欢
2.课程名称：园林工程技术
3.课程性质：园林技术专业园林工程施工方向核心课程
4.授课对象：初中起点五年制高职，学习的动手能力较强，学习态度积极向上，有较好的逻辑思维能力和空间想象能力，但在语言表达、团队合作和吃苦耐劳上较为薄弱。

二、改革前情况
1.课程原来的名称：园林工程
2.课程原来的内容：按照园林工程各分部分项工程安排课程项目，各项目独立进行。

3.课程原来的教法：教学方法主要采用讲授法、练习法、单项技能训练法、视听法相结合的教学方法，让学生学做结合。

4.原来的教学效果：园林工程在基地集中授课，理论讲授后即安排实际操作任务，学生对该课程学习兴趣较高。

5.存在的主要问题：
由于为单项技能训练，学生无法独立完成完整的生产任务，不能满足企业的需求。

由于教学方式为教师讲授后学生操作，教师为课堂的主体。

所以学生学习的主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。

同时教师主体地位不同程度的遏制了学生创新精神的培养。

由于单项技能的训练多为学生个人完成，所以对学生的交流、协调能力培养不利。

由于教学过程没有融入企业的要素，学生的责任意识、风险意识、成本控制意识得不到锻炼，不能适应社会的实际。

三、课改简要思路
根据行业的岗位确定课程；依据岗位的典型工作任务确定定课程的项目或任务；根据岗位的典型工作流程进行课程的实施；项目结果或工作任务成果作为课程的结果。

项目的实施过程融入企业的要素，引进企业的运行和管理模式，严格按照生产要求完成课程项目；教师、学生扮演企业相应的角色，教师以项目经理的身份布置任务，学生以施工员的身份完成任务；项目有成本的预算、控制、决算；在企业的真实生产情境下完成典型工作任务。

1.面向岗位：园林工程施工员（红色字体）
企业架构图
晋升岗位
初次就业
典型岗位工作任务流程图
2.教学目标：
能力目标：
a.能根据《总图制图标准》GB/T 50103-2001、《建筑制图标准》GB/T 50104-2001、《建筑结构制图标准》GB/T 50105-2001识读施工图纸。

b.能根据江西省建设工程施工阶段现场用表规范，结合园林工程施工合同及施工图编制工程施工开工报告和施工组织设计。

c.能根据园林工程施工技术标准规范，指导组织和实际参与园林工程分部分项工程施工（土方工程、给排水工程、园路工程、水景工程、建筑小品工程、栽植工程）。

d.能根据企业通用标准，结合施工资料编制竣工档案。

e.能根据竣工现场的实际施工情况绘制竣工图。

知识目标：
a.掌握园林工程施工图识图方法。

b.熟悉开工报告和施工组织设计的编制方法。

c.掌握园林工程分部分项工程（土方工程、给排水工程、园路工程、水景工程、建筑小品工程、栽植工程）的施工方法。

d.掌握竣工档案的编制方法。

素质目标：
a.通过在艰苦条件下的长时间工作，培养学生不怕脏、不怕累、能吃苦的工作作风。

b.通过与组员共同完成任务，培养与人沟通、协作、组织能力。

c.通过施工方案的编制与实施，培养学生自主学习能力和创新意识。

d.通过分组工作、组间评价，提高学生竞争意识。

3.知识的处理方式
通过完成岗位的典型工作任务实现课程的目标。

典型任务的完成首先以施工队（学生学习小组）为单位制定生产方案；然后施工队（学生小组）互评、整改，项目经理（教师）点评，给出规范、标准；最后按方案进行操作；在施工任务完成后归纳、总结、升华知识。

4.项目设计
本课程按实际园林工程项目设计课程项目，以岗位典型工作任务来设计教学任务。

以真实园林工程项目为课程项目，名为“某广场绿地建设工程”，工程面积11600平方米，工程造价250万元，工期为112天，在园林工程实训场进行“缩尺”建造。

该项目包含有8个典型的工作任务，每个工作任务基本上由学生小组制定施工方案，学生互评，教师点评。

学生按设计施工图、施工方案进行施工，在施工过程中要履行施工员的岗位职责，遵守工作纪律，实现安全、文明施工。

教师要以项目经理的身份对学生进行常规管理和技术指导，负责其业绩考核。

课上的项目和典型的工作任务由教师指导完成，课后拓展或迁移由学生独立完成，实现技能加固。

课程项目表
项目分解表
四、全课程实施流程
1.课程进程图
典型工作任务流程图
《园林工程技术》授课计划进程
2.第一次课
第一步：介绍课程相关情况（40分钟）
①教师与学生相互介绍
②行业现状及发展
③岗位面向：行业岗位群及本课程所对应的岗位
④课程性质及实施安排
说明课程的培养目标、课程内容及实施进程
第二步：成立工程项目部（30分钟）
①确定组织架构
②确定教师与学生的角色，给学生分组
教师为项目经理，学生为施工技术员
学生分成4-5个小组，确定组长。

每个小组即为一个施工队，组长为施工队队长。

③说明岗位职责（附件一）
④项目实施中的相关规定
施工技术标准、工作纪律制度、工作安全守则、业绩考核制度、奖惩制度
第三步：技术交底（20分钟）
①熟悉建设项目有关资料
②掌握施工现场的环境条件
③进行图纸答疑、技术交底
3.最后一次课
第一步：布置工作任务（5分钟）
项目经理（教师）布置工作任务，要求各施工队（学生小组）根据行业要求，将前期所收集整理的工程材料编制整理成册，形成竣工材料，以保证送审要求。

材料要求一式三份，一份正本，两份副本。

第二步：任务实施（50分钟）
各施工队由各队队长（学生小组组长）组织完成本次任务。

第三步：结果验收（15分钟）
各施工队之间进行相互审查，寻找问题并提出解决措施。

项目经理对各施工队的审查结果给出指导意见。

第四步：工作总结（20分钟）
项目经理对各施工队编制的竣工材料作出点评、总结，给出竣工材料的编制标准。

五、新课的效果
新教法提出的教学方法，既重视学生对实践操作的感受、表现和想象力的培养，且注重理论更多地与实践操作相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在施工管理者的氛围中掌握知识，让学生在项目中学、在实践中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。

这就是本课程的目的之所在。

六、新旧教法对比
七、课改的个人感受
教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。

本是"双边活动"变成了"单边活动"。

新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经
验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个“学习共同体”，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，项目制意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。

附件一：土的工程分类
附件二：常见水泥标号及抗压强度
附件三：园林工程施工相关表格
园林绿化工程开工报告。

园林绿化工程施工组织设计审批表
园林绿化工程技术交底记录
植物材料进场签证记录
施工日记
年月日编号：
项目技术负责人：记录人：
隐蔽工程验收记录
年月日
园林绿化工程竣工检查表
园林绿化工程质量验收申请表
注：此表由施工单位向建设单位申请，可由总包单位填写；或按单项合同分别填写。

附件四：工程竣工档案表
绿化工程
竣
工
资
料
（第册共册）
建设单位：
设计单位：
监理单位：
施工单位：
竣工日期：
编制日期：
目录
一、前言
二、工程方案设计
三、开工报告及图纸会审记录
四、施工方案
五、施工计划及过程
六、施工组织人员安排、施工机具及材料设计清单
七、保证工程质量及施工安全技术措施
八、施工签证及有关联系单
九、工程质量自检记录
十、验收材料及竣工报告
十一、工程图纸
十二、其它
附件五：园林工程施工考核方案
采用任务考评与知识考评相结合的考核方式，任务考评占70％，期末知识考核占30％。

在任务考评中引入企业对员工的考核机制及效绩考核办法。

考核内容
岗位素质考核标准
课程名称班级姓名学号
表①合作能力考核标准
课程名称班级姓名学号
表②成本控制评价表
课程名称班级姓名学号
注：1.差额=实际投入-成本预算
2.超出百分率=差额/成本预算
3.超出预算5%以下，得12分；超出预算5%-10%，得8分；超出预算10%-20%，得4分；超出预算20%以上，得0分。

表③技能操作考核标准
课程名称班级姓名学号
表④单位工程施工质量评价表
课程名称班级姓名学号
注：单位工程观感质量合格，得2分；不合格，得0分。

园林工程施工考核成绩汇总表
课程名称班级姓名学号。