2.过程与方法
（1）通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．
（2）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．
3.情感、态度和价值观
(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理．
(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神．
学生与老师一起讨论举出各种镜子:穿衣镜，三棱镜，哈哈镜，交通镜，平光镜,老花镜、近视镜等．
学生讨论黑板上的例子可分为几种类型：镜面是平的，是弯曲的，只能反射光的，能透光的．
学生分别说出自己想要了解的问题
由学生回答各种透镜的不同之处：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘．
学生体会近视眼镜中间较薄，边缘较厚，是凹透镜；远视眼镜中间较厚，边缘较薄，是凸透镜．
（3）了解望远镜的工作原理
2.过程与方法
（1）尝试用已有的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力
（2）通过亲自制作和使用望远镜等的过程，加深对它们成像原理的理解
3.情感、态度和价值观
（1）初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响
（2）勇于研究日常用品或新器件中的物理学原理，并树立将科学知识应用于实际的意识
学生探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小移动．观察成像特点．将实验中观察到的现象填入表格．分下面几种情况研究：
(1)物距大于两倍焦距时．
(2)物距等于两倍焦距时．
(3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距．
(4)物距等于一倍焦距时．
(5)物距小于一倍焦距时．
(6)在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系．
总结并画出或投影出几种不同类型的透镜，说明中间厚边缘薄的透镜为凸透镜，中间薄边缘厚的透镜为凹透镜．
结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅助)，使学生认识到透镜表面的形状特征，从而引出主光轴和光心的概念．
讲述《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能冰透镜来生火？引出下面要探究透镜对光的作用．
实验一：用太阳光找凸透镜的焦点．
课后作业
《学物理》相应习题
板书设计
二、探究----凸透镜成像
1、科学探究凸透镜成像规律
（1）物距大于焦距时，物距变小，像距变大，像变大。
（2）物距远远大于焦距时，成倒立、缩小的实像。
（3）物距稍大于焦距时，成倒立、放大的实像。
（4）物距小于焦距时，成正立、放大的虚像
2、实像和虚像
实像：实际光线会聚而成，能用光屏承接
讨论得出：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮，放入凹透镜，光照范围变大、变暗．
学生练习作图．
小结
透镜的类型，有关透镜的基本知识，透镜对光的作用．
课后作业
1、教材P4-2、3
2、《学物理》相应练习
板书设计
一、透镜
1、中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜。例如：老花镜
中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。例如：近视镜
2、透镜都有主轴和光心。
引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”
提练学生猜想中的知识点，确定本节探究活动．
在此给学生介绍物距(u)、像距(v)的意义．
“你如何设计方案来验证你自己的猜想?”
部分学生介绍自己的设计，并说明原因．
教师活动设计
学生活动设计
问题提出
1透镜的种类
进行猜想
2实验探究透镜对光线的作用
归纳总结
3.焦点和焦距
问：“在生活中你用过或见过哪些镜子？”
调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类．
指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜．
发给学生各种类型的透镜．每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜时要垫着镜头纸，但不能触摸透镜的光学面，以保护光学器材，养成爱护光学器材的好习惯．
【提问】请大家想一想在我们身边跟凸透镜有关的仪器都有哪些？
【讲述】（结合实物介绍）
投影仪的主要构造有：聚光镜、光源、镜头、反光镜、屏幕和投影片．聚光灯为一组凸透镜，其作用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度．
【板画】
【问题】（去掉反光镜，让像直接成在天花板上．）
①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距？物距与像距相比，谁大谁小？
C.量出成像时的物距和像距．
D.用不同焦距的凸透镜重复以
上实验，分析焦距的长短与成像间的关系．
学生小组讨论
选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想．
探究前的一些准备工作：
学生设计实验中要用到的表格．
2.粗测凸透镜的焦距．
(1)平行光会聚法
(2)远物成像法
3.认识光具座，将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置．并注意调节它们的高度，使烛焰、透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线上．
虚像：不是实际光线会聚而成，不能用光屏承接。
教学反思
凸透镜成像规律是本章重点，大多数学生都能听得懂，但要想熟练掌握还应多做练习
教学课题
第三节生活中的透镜
授课地点
物理实验室
授课教师
杨学武
授课时间
年月日
教学
目标
1.知识目标
（1）了解透镜在生活中的应用
（2）知道幻灯机和投影仪、照相机、显微镜等光学仪器的基本结构和原理
老师指出这一点我们叫它焦点．焦点到透镜中心的距离叫焦距(注意提醒学生：不要让太阳光直接通过透镜射到眼睛，以免损伤眼睛)．再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，还能否在纸上找到亮点．
实验二：观察手电筒光射向透镜后，透过透镜的光照范围
引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化．
提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象?
重点
理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
难点
物距、像距和实像、虚像的概念
教具准备
光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体．
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
问题的提出
1.凸透镜可以成像
2．探究凸透镜成像规律
进行猜想
制定计划
教学过程
设计方案
实验探究
交流合作
3．归纳总结
“上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用．那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢?”
【讲述】（可以让了解照相机原理的同学讲解．）
光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能够控制暴光量．课后阅读书P85阅读材料．
胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了．
【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足要求了．这是我们会采用显微镜进行观察．显微镜的原理是什么呢？
学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程．引导学生思考显微镜的工作原理．
显微镜由两组镜片构成，每组镜片相当于一个凸透镜，也就是我们所说得物镜和目镜．
强调为什么要共轴．
教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导．
分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件．
分析部分学生的数据中出现的错误，和学生一块探讨出现错误的可能情况．并改正．
学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的，是实像．
3、凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
4、焦点和焦距
教学反思
本节概念较多，并且较抽象，学生理解起来不太容易
应注重多结合图和实物进行讲解
教学课题
第二节探究----凸透镜成像
授课地点
物理实验室
授课教师
杨学武
授课时间
年月日
教学
目标
1.知识与技能
(1)知道凸透镜成像规律．
(2)进一步理解虚像和实像概念．
3.情感态度和价值观
(1)培养学生爱护光学仪器的好习惯．
(2)通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣．
重点
探究凸透镜的会聚作用，凹透镜的发散作用
难点
引导学生从真实复杂的物理实验情境中抽象概括出事物的本质和规律
教具准备
老花镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板
教学过程
重点
凸透镜成像的几种情况的主要特征，物距与像距的大小比较
难点
凸透镜成像的几种情况的特征
教具准备
照相机的挂图、投影仪、放大镜、
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
复习提问
引入新课
1.投影仪
2.照相机
3.显微镜
4.望远镜
【问题】凸透镜成像的规律是什么？
（写成副板书，以便学生学习新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识时使用．）
【讲述】这节课我们将应用凸透镜成像的知识来认识一下生活中的透镜．
虚像
u=f
不成像
进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立．
当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反．
小结
凸透镜成像规律是如何得出的?从哪几个角度入手进行研究的?有什么共同的规律?
【讲述】（可以结合实物、挂图、模型或教学软件．）
可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用．
照相机的主要构造有：镜头（由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜）、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗．
【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点？