护理教育习题第一章自测题选择题道德面貌C.普及健康知识D.促进人和社会的发展?E.使文化得以延续、更新物质生产?B.政治C.文化D.社会人口E.医疗卫生的精神活动产品为对象的活动B.教育主要功能是丰富社会和人的精神生活C.文化是以人为对象的社会活动D.文化的主要功能是为人和社会的发展服务E.教育内容的文化仅是整个文化中的一部分活动C.环境D.遗传因素E.个体后天因素差异性E.稳定性?顺序性B.身心发展具有差异性?C.身心发展速度具有不均衡性D.身心发展具有稳定性E.身心发展具有共同性业后护理教育E.高等基础护理教育D.1865年E.1861年育委员会的成立B.中央红色护士学校的成立C.护士学校的开办D.近代护理教育的开始E.护士学校课程的确立简答题答：教育学萌芽阶段、独立型态的教育学阶段、科学教育学阶段、教育学多元化发展阶段。
答：①学校教育的目的性、系统性、组织性最强，因此可控性最强②学校教育是由专门机构、专职人员承担的；③学校的任务是专门培养人，而这些人是取得入学资格的。
答：培养合格的护理人才、开展护理科学研究和护理教育研究、发展社会服务的项目答：（1）环境对人发展的影响是一个变量①环境中不同构成成分对人的不同发展时期影响不同②随着个体自我意识的形成而相对减弱③随着个体活动能力大小而变化。
（2）环境对人发展的影响在性质上有积极与消极之分；在方向上可能是一致的、协调的，也可能是不一致的、互相矛盾的。
第四章自测题选择题教材B.教学大纲C.教学计划D.教学内容E教学手册科学课程B.护理函授教育C.公共课程D.必修课?E.护理继续教育性选修课C.限制性选修课、非限制性选修课?D.必修课、限制性选修课E.护理专业课、限制性选修课E.夸美纽斯课程C.综合课程D.核心课程E.以上都不对B.专业基础课程C.护理专业课程D.自然科学基础课程E.人文与社会科学课程发展C.教育科学发展D.教育目的E.培养目标简答题答：1）学校培养人才规格的具体体现2）师生开展教学活动的基本依据3）学生汲取知识的主要来源4）合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用5）评估教学质量的主要依据和标准。
答：1）护理学课程的分类结构可分为：普通基础课程、医学基础课程及护理专业课程三类2）按学科类型结构可将护理学课程分为：人文与社会科学课程、自然科学基础课程、医学基础课程、护理专业课程。
3）按课程的形式结构，可将护理课程分为必修课和选修课4）按课程的内容结构，可将护理课程分为理论课程与实践课程。
5）按综合课程结构，国内外均有将临床各科护理学综合为成人护理学、母婴护理学等综合性课程。
第五章自测题选择题化C.变化比例强化D.变化间隔强化E.连续强化学习者有准备而给以活动时就感到烦恼B.学习者无准备而强制以活动则感到满意C.学习者有准备而又给以活动时就感到满意D.学习者无准备而不给以活动则感到满意E.学习者有准备而不给以活动则感到满意B.同化理论C.干扰理论D.消退理论E.艾宾豪斯遗忘理论错误调整到正确的认知历程C.立即获得强化性的回馈D.外在的奖励E.直觉思维B.外部强化C.自我强化D.替代强化E.负强化A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能E.态度学习A.80%B.70%C.60%D.50%E.30%A.认知策略的获得与改进B.言语信息的获得C.智慧技能的学习D.动作技能的学习E.态度的学习性质D.动机E.个性C.正迁移D.横向迁移E.纵向迁移A.个人的努力B.运气C.机遇D.老师的帮助E.家人的支持?决复杂学习任务C.提高学习效率心D.提高学习兴趣E.克服不良人格特征简答题答：①激发学生对学习的需要之前，必须先满足低层次需要；②激发内部动机为主，外部动机为辅；③学习动机的激发必须适当。
第六章自测题选择题教师B.学生C.教材D.教学手段E.教学方法感知教材B.理解教材C.巩固知识E.检查评定学习成绩教师与学生B.间接经验和直接经验C.掌握知识与发展能力D.知识教学与思想教育E.课内和课外教师与学生B.间接经验和直接经验C.知识教学与思想教育D.传授知识与培养能力E.课内与课外量力性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.理论与实际相结合原则E.科学性、思想性和艺术性相结合原则主观性和抽象性相统一原则B.系统性与循序渐进性相结合原则C.启发性原则D.教学与科研相结合原则E.统一要求与因材施教相结合原则A.理论与实际相结合原则B.统一要求与因材施教相结合原则C.量力性原则D.直观性与抽象性相结合原则E.系统性与循序渐进性相结合原则简答题答：护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素。
在这些因素中，护理教师起主导作用，学生则是学习的主体。
教学内容是护理教师对学生施加影响的主要信息。
而教学手段则是护理教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证答：护理教学过程中的基本规律是护理教学过程诸因素之间最根本的关系，包括教师与学生的关系、间接经验与直接经验的关系、掌握知识和发展能力的关系、知识教学与思想教育的关系、课内与课外的关系答：教学原则反映教学规律，由教学规律派生，具有主观性，教学规律是制定原则的依据、是根本，是客观存在的；教学原则受一定阶级思想影响不断发展，教学规律无阶级性，不能改变答：感知时任务明确程度规律、对象与背景间差别规律、对象各部分组合规律、对象活动性规律和多种感官协同感知规律等第七章自测题选择题有利于适应学生的个别差异B.教学效率高C.有利于发挥学生的主体作用D.重视学生能力的培养E.有利于因材施教一种教学途径B.一种教学手段C.一条教学规律D.一种课程模式E.一种教学组织形式教学大纲B.教材C.教学原则D.教学规律E.教学计划课的任务分类B.课的组织形式C.课的操作程序D.课的内容展现E.课的时间架构使学生明确重点和难点B.给学生解惑答疑C.补缺补漏D.使学生消化巩固知识E.指导学生学习方法对教学内容形成感性认识，理论联系实际B.培养综合运用知识和独立工作的能力C.培养良好的职业态度和操作能力D.教师可分别对个别学生进行操作的指导E.培养学生科学思维能力教师示范操作B.听别人讲述C.自己阅读D.亲自参加E.小组讨论简答题答：1）依据护理教学的目的和任务2）依据护理教学内容3）依据学生身心发展特点4）依据学校办学条件和教学设施答：授课课程、授课对象、授课时数、目的要求、重点难点、教学内容和进程、教学组织形式和方法、使用的教具、时间安排、复习要点、思考讨论题及作业题、新近参考书、实施后情况记录等。
第八章自测题选择题练习法B.实验法C.实习作业法D.参观法E.陶冶法教师可充分发挥主导作用B.不利于培养学生独立思考的习惯C.适合于大规模教学D.要教会学生科学而高效的读书方法E.教与学相分离，不利于因材施教演示的教具包括实物标本、模型、图片、实验操作及幻灯、录像等B.展示教具时应尽可能多地展示，以便使学生留下深刻的印象C.展示教具时一定要让全班同学都能看到D.演示前应当先向学生说明目的和要求E.针对不同教学要求要尽可能地让学生运用各种感官讲授法B.练习法C.演示法D.读书指导法E.陶冶法谈话法+讨论法B.读书指导法+讨论法C.谈话法+讲授法D.读书指导法+谈话法E.读书指导法+讲授法可以边讲边写，并随时用彩笔划出重点B.可以代替挂图、图表，易于携带保存C.可事先写好，上课时放出，节省板书时间D.可利用画面的变化和对比，引导学生逐一观察分析E.可用于展示少见的病例体征和难以表述形容的实物A.谈话法B.讨论法C.实验法D.练习法E.实习作业法简答题答：1）系统、连贯的传递知识2）传授效率高3）利用学生知识结构发展4）寓思想教育于其中5）存在明显局限性：不能充分发挥学生学习的主观能动性、难以因材施教、不利于培养学生的自学能力第九章自测题选择题评价对象个体之间的差异B.评价对象达到客观标准的绝对位置C.评价对象在群体中的相对位置D.评价学生的情况，据此进行教学设计E.发现考生存在的共同问题参照性评价B.安置性评价C.诊断性评价D.形成性评价E.总结性评价判断学生在该集体中的相对位置B.了解学生原有的知识基础的差异C.了解学生对所学内容掌握的熟练程度D.根据培养目标区分学生成绩的优劣E.发现学生存在的共同问题及原因所在考核题量大，信度和效度较高B.可考查学生思维的敏捷性C.能够考查到学生的个人特征D.评分标准难以保持一致E.考生不易作弊床边考核法B.模拟考核法C.观察法D.问卷法E.自陈法问卷B.访谈C.调查D.自陈E.评定量表简答题答：导向功能，指教学评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力；（2）调控功能，指教学评价对教学活动进行调节和控制的功效和能力；（3）鉴定功能，教学评价具有认定、判断评价对象是否合格，优劣程度，水平高低等实际价值的功能；（4）激励功能，教学评价具有激发评价对象（教师、学生）的情感，鼓励上进的功能。
问答题答：（1）选择题编制原则：①题干应明确规定题意，措词清楚明了，准确无误。
②选项至少在4个以上，以降低猜对的可能性。
③选项文字表达力求详简一致，简短精练。
④不能对正确答案有任何暗示。
⑤适当安排干扰答案，使它与题干有一定的逻辑联系，并且增加选项之间的相似性，切实起到干扰作用。
⑥正确答案的位置，可按逻辑顺序或时间顺序排列，或者随机排列。
（2）是非题编制原则：①题目表述应简单明了，不能似是而非、模棱两可，造成难以判断。
②避免使用暗示性的特殊限定词，如“经常”、“可能”、“每个”、“总是”等词汇。
③题意正确与错误的题数应大致相等，随机排列顺序。
（3）填空题编制原则：①所空缺的词应是重要的内容和关键的词。
②每个空缺处应当有确定的正确答案。
③题目中空白处不能太多，以免使句子支离破碎、不易理解。
④空白处线段的长度应当一样，以免有暗示作用。
（4）论述题编制原则：①题意要清楚明确，使考生切实理解试题的意图。
②教材或讲课中有系统陈述的论题，不宜用论述题考核，避免误导学生死记硬背。
③每题给出作答时间和字数的参考值，便于考生合理安排。
④不提供考生选择试题作答的机会，以免所得成绩失去了相互比较的可能性。
第二章自测题选择题示范性B.长期性C.感染性D.创造性E.责任性A．知识的传递者B.教学的设计者C.学习的促进者D.课堂的组织管理者E.学生的伙伴教师的智能结构B.教师的职业道德C.教师的心理品质D.劳动的示范性E.劳动的感染性教学能力B.组织能力C.沟通能力D.自我调控能力E.语言表达能力敏感性B.移情理解C.心胸豁达D.客观公正E.真诚相处简答题答：①知识的传递者；②教学的设计者；③学习的促进者。
④课堂的组织者和管理者；⑤学生的伙伴；⑥科学的研究者答：树立正确的学生观；提高教师自身素养；营造良好的校园环境；学生必须尊重老师。