小学数学教师研修日志小学数学教师研修日志通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了非常多优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。

收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，能够讲这次网上研修来的非常及时，网上研修内容非常深刻，网上研修的效果将阻碍深远。

作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路。

网上研修学习非常快就要结束了，我个人感受在这次学习中收获很多，盘点收获要紧有以下诸多方面：一、了解知识体系因材施教系统了解知识体系那个地点所讲的"系统了解"，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学进展的历史，反复考察现有教材的知识体系（要紧是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系），国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、以后进展态势等等。

认真探讨内在联系我们明白：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日（使用同一版本）的现象能够讲是司空见惯。

这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。

没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。

认真关注能力要求"可持续进展"早已不是什么新奇话题，要做到人才的可持续进展，能力的培养至关重要。

数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观看、理解、经历、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。

不同能力的培养往往须要用不同的方法。

因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。

教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的"梯度"。

这种"梯度"要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留一些有考虑性的咨询题，以作为课堂内容的连续；让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走"--让他们在简单的题目里，寻回自信心，拥有成就感。

能否"因材施教"是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

二、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关怀、信任学生。

尊重、关怀、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关怀、信任、尊重。

2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着一切为了学生，为了学生的一切的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。

今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新理念。

力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教育的要求，提高数学教学质量。

同时作为班主任的我深深明白得，教师的一言一行都阻碍着学生，都会对学生起着言传身教的作用。

思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

三，注重引导学生自学考虑。

自学，即学生自己看书、理解教材，教师指导学习的方法；寻出重点划下来，发觉疑咨询做标记。

古人云，学起于思，思源于疑。

让学生看书考虑，不仅给了学生考虑的时刻和空间，为下一步教学打下良好的基础，而且能够使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

注意让学生在做数学中进行数学探究并进展思维能力。

制造教学疑咨询,引发学生开展研讨和争论。

①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。

在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的咨询题记下来。

在那个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。

同时如此做，又能培养学生的团结协作精神。

②积极开展小组间质疑解疑。

首先，由学生把小组内没有解决的咨询题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。

心理学研究表明，学生都有非常强的表现欲望。

让学生上台板书自己的咨询题，正给了他们表现才能的机会；由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。

其次，教师组织全班同学共同解决黑板上的咨询题，形成组间解疑。

在此期间，对每一个咨询题全班同学都能够发表自己的见解，举例讲明自己的观点，甚至能够辩论。

学生的质疑，以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、研究。

对学生解决不了的咨询题，教师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生考虑。

三、用数学，解决生活中的实际咨询题学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际咨询题，那么，如此的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。

学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们周围的某些实际咨询题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。

如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去关心父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钞票数。

如此，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。

再如在一级数学活动课上我讲了如此一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前咨询："螃蟹多少钞票一斤？"李大爷讲："30元一斤。

"甲青年讲："我喜爱吃身子，只有一半应按15元一斤算。

"乙青年讲："我喜爱吃爪子，也应按15元一斤算。

"因此李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷认真一算才发觉上了当，请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷什么缘故上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极考虑，如此学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际咨询题，是学习数学的真正意义。

可见，假如我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。

同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜爱数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至进展数学。

数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型咨询题，并运用所学知识解决实际咨询题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素养。

让学生真正体会到数学学习的趣味性和有用性,使学生发觉生活数学,喜爱数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应以后社会需要的人才。

第二篇：小学数学教师研修日志听了戚洪祥老师的题为构建适合小孩的数学即让小孩光着足丫自然的行走的讲解后，对他深入浅出，通俗易明白的诠释和朴素客观的教育理念，我内心久久不能平静。

教育是培养人的社会活动，教育必须关怀所有儿童的最充分的进展；而学校的责任则是制造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永久对所有学生负责。

教师的责任诚如陶西平同志在《由应试教育向全面素养教育转变》一文中所指出的：教师是伯乐，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。

然而，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。

因此，素养教育不是选教育是培养人的社会活动，教育必须关怀所有儿童的最充分的进展；而学校的责任则不是制造适合教育的儿童，而是制造适合每个儿童的教育。

在小学数学课堂教学中，教师应努力制造适合每个儿童的数学教育，要充分认识学生的巨大进展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，即让小孩光着足丫自然的行走，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。

为此，教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作：1.认真研究学生的实际能力学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。

众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出咨询题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学咨询题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际咨询题。

2.努力探寻学生的潜在能力充分发挥学生的潜在能力是素养教育研究的重点。

我们明白，学生是正在进展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。

因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。

课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其制造性和智力潜能。

3.注重培养学生的自学能力自学能力是所有能力中最重要的一种能力。

关于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会考虑、学会发觉、学会制造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能处处无师胜有师。

为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，培养使学生像数学家那样去学习、去考虑、去发觉、去应用、去制造数学知识。

第三篇：小学数学教师研修日志近段时刻我通过网上研修学习，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了非常多优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流，收获很多，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，能够讲这次网上研修来的非常及时，网上研修内容非常深刻，网上研修的效果将阻碍深远。

作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教学理念，积极实践新课改，新目标，新理论，铺设好自己的专业化进展之路。

下面我对如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。