• 先听音，后开口，听清发准
• 先听音，后开口，听清发准有利于音标教学。 在许多情况下，学生语音不准要归咎于听得不 够，或听得不准就开口了。按照目的，可以把 听分为两种：以模仿为目的的听和以辨音为目 的的听。在以模仿为目的的听中，教师可以用 录音带，也可以自己读。要求学生静静的听， 并告诉学生听完以后要模仿。在以辨音为目的 的听中，学生的注意力在于区别和比较。可以 把两组或多组音先后读给学生听，让学生辨出 哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在 黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含 该音的词。
2．在单词教学中培养学生拼读能力
• 在单词教学中，教师应将词的读音和词的 拼写相联系，使学生逐步获得发音和拼读 的技能和一些拼读规则的知识，注意引导 学生观察字母及字母组合的发音，运用已 学知识学习新词，如：学过cat后，可以让 学生自己读出fat，hat；指导学生根据 make的读音读出take； 根据light的读音拼 读night。
• 各种练习
First star I see tonight. I wish I may, I wish I might. Have the wish I wish tonight.
3．在句、段教学中培养良好的英语语感
• 良好的英语语感是在句、段教学中培养的。 教师应充分利用教材中的磁带或CD-ROM， 通过听录音，让学生感受和模仿英语的语 音语调，注意英语的连读、不完全爆破、 节奏、句子重音、语调等现象。教师应对 句、段的朗读进行指导，让学生正确使用 升降调，并了解不同音调对语义的影响。
1．在字母教学中养成正确的发音
• 教授字母名称读音是学生模仿发音的起点。 教字母应先示范发音，让学生仔细听、反 复听、听清楚，然后模仿，对于一些难发 音的字母，教师要适当地讲解字母的口型， 发音要领，发音方法和技巧，养成正确的 发音，同时学说字母的发音，如：A-[ei]， B-[bi:], C-[si:], D-[di:], E-[i:]…待26个字母 学完，学生对26个字母的发音有了初步的 认识。
• 适当教授发音知识
• 中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基 本了解。因此告诉他们发音的常识比盲目被动 地模仿要收效大。比如发音与发音器官的关系， 唇，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况， 声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔， 声音的长度等，都使学生具有理性认识。在理 性的指导下模仿是积极的，能对自己的发音进 行即使的调节和校正。
利用已学单词，联想学习新单词。
pig —big
monkey—donkey watch—catch
t—fat
carrot—parrot right--light---fight
arm—art
boat— goat —coat
cloud out loud mouse mouth
curtain
mountain
path mouth bathroom thank Thursday healthy
grass class classroom pass
lake cake make snake take bake
Star light ,star bright . Star light ,star bright .