让学生回答：“She’s my mother. /He’s my father.”。
示范后，让学生以小组为单位，在小组内分别展示他们带来的照片，并以下列句型对话。
A: Look, I have a picture/ photo.
B: Who’s that man?
A: He’s my father.
Consolidation
Step6:
Summing up
/Homework
活动方式：全班活动。
1.A game: Let’s guess.
课件呈现一张全家福，但所有的人都被隐去了脸。教师说：“Look! This is my family photo.”，然后指着其中一个人问学生：“Who’s that man?”或“Who’s that woman?”，让学生们只用一个单词来回答：
2.教师出示课件并请Mike起立，提问学生：“Who’s that boy?”，会有学生回答：“He’s my friend, Mike.”。这时，老师要强调男孩要用he而不是she。教师可在黑板上用简笔画画上一个男孩，在旁边写
通过歌唱复习第一单元的学习内容。激发学生学习的兴趣，使学生很快投入到学习中来。
回顾，反思。
教
后
反
思
读完Let’s talk几遍后，让学生以小组为单位，给画面配音。给配合的好的学生奖励。
活动方式：教师示范，小组活动。
2.活动：介绍我的家庭成员。
让学生出示他们带来的照片，并教他们说：
“Look! This is my family photo.”教师示范问：“Who’s that woman /man?”。
S1：Who’s that girl?
S2：She’s my friend, Amy.
S1：Nice to meet you.
S2：Nice to meet you, too.
活动方式：室内会话，实际操作，全班活动。
1.教师让学生戴上准备好的头饰，邀请其中一位起立，并出示课件，指着Amy问全班：“Look! Who’s that girl?”。由于刚才已经操练了这个句型，学生很快地回答：“This /She is my friend, Amy.”，老师给学生们表扬，并强调she的发音。
1.引导学生进行评价和自我评价。
Which is the best group?
2.同桌之间交换介绍自己的全家福。
3.布置家庭作业。
①听录音，朗读Let’s talk部分的对话。
②将自己画的全家福用本课句子介绍给家长
和同伴听。
通过各种丰富多彩的小游戏，加深学生对新知的理解，培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。
通过复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望。这一环节可加强教师与学生、学生与学生之间的情感交流，增进师生、生生的情感互动。
通过ask and answer，让学生在真实的生活情境中理解课文内容并学习知识。
通过对话操练和对比演练，让学生在真实的生活情境中理解课文内容并学习知识。
学习步骤
设计意图
实践反思
4.课件展示一张全家福，教师指着上面说：
Look! This is my family photo. There are 6 people in
my family. Do you know who he is? Try to ask me “Who’s that man?”
老师将这个问句多说几次，直到学生听懂、理解并能举手发问：“Who’s that man?”，教师再非常清晰地回答：“He’s my father.”。
教法
疑、探、拓
课前
准备
1.教师准备主要人物的头饰、朋友和家庭成员的照片。
2.学生准备家人或朋友的照片。
3.教师准备课件。
板
书
设
计
Unit 2My family！Lesson 1
Part A Let’s talk Point and say
——Who’s thatman?
——He’s my father.
5.教师利用课件呈现，教授单词family,father, mother, man,woman。老师应向学生指出mum和dad更多地用于日常口语中，并拆分单词family,让学生感知家的温暖。
6.播放课件，完整展示Let’s talk的内容。让学生跟读并注意强调father和mother的读音。
1.游戏：我是小小配音员。
态度、情感、价值观
能在所创设的情境中自然会话，并做到语调自然。
学习
重点
掌握句型“Who’s that woman? He’s my father. This is my friend, Amy. /Nice to meet you. Nice to meet you, too.”
学习
难点
能在所创设的情境和真实情境中自然使用本课所学内容进行对话，并做到语调自然，发音准确。
——Who’s thatwoman?
——She’s my mother.
学习步骤
设计意图
实践反思
Step 1:
Warming up
Step2:
Revision/
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱleading in
Step3:
Presentation
1.Let’s sing a song: “Boy and Girl”.
活动方式：全班活动。
Step4:
Practice
上he，带读he，让学生跟读。在旁边画上一个有着长长卷发的女孩，在旁边写上she，带读she，让学生跟读。
3.教师在教室内，指着不同的学生分别说句子：
She is Lily.
He is Bob.
She’s Mary.
He’s Liu Tong.
让学生模仿这个句型说话，彻底理解he和she的意义并正确区分。
一次示范后，教师可让更多学生用同样的句型提问，并让学生回答，让学生完全理解这句话的意思。
T: Who’s this girl?
S1: She’s my friend , Amy.
T: Nice to meet you.
S2: Nice to meet you, too.
2．让学生在小组间用这个句型互相介绍。
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too.
1．口语操练了3~5分钟后，教师示意同学们停止。老师指着一个学生，问另一个学生“Who’s this girl?”，提醒学生回答“He is my friend, Amy.”教师用夸张的表情表扬学生，让其他学生有想说的欲望。
B: Who’s that woman?
A: She’s my mum.
对话过程中，教师要注意纠正he和she的误用。
引导学生对单词的运用和区分。
本部分更加注重对学生情感的培养。
本游戏通过给画面配音，提高学生创设的情景中会话的能力，加强学生语音、语调的准确性和协调性。
学习步骤
设计意图
实践反思
Step5:
Father /Dad!或Mother /Mum!
然后教师点鼠标，让学生们看真正的答案。给猜对的学生奖励。
2.Let’s draw.
教师发指令，让学生画出自己的全家福，然后
上讲台来用句型介绍。
Evaluate the performance of the students in class.
活动方式：全班活动。
课题
Unit 2My family！Lesson 1
Part A Let’s talk Point and say
备课
日期
授课
日期
学习
目标
知识与技能
能通过真实自然的情境会话，懂得如何询问别人家里人的身份，正确使用人称代词he和she。
过程与方法
能听懂、会说句型“Who’s that woman? He’s my father. This is my friend, Amy. /Nice to meet you. Nice to meet you, too.”
使用课件播放歌曲“Boy and Girl”,全班学生分成男女生两组对唱，学生边唱边拍手。
2.Make greetings with each other.
A: Good morning /Good afternoon! I’m from
China. Where are you from?
B: I’m from ...