高中化学实验教学之我见
一、化学的学科特点
化学是一门实验性的学科。

以实验为基础是本学科的重要特征之一。

无论是旧教材的演示实验实验和分组实验，还是新教材的活动与探究在教材中都占据了较大的篇幅，尤其是与元素化合物知识相关的必修一必修二模块还是化学反应原理模块实验都是重头戏，占的篇幅尤其大。

我想这主要有两方面的原因：首先化学本身是和生产生活息息相关的学科，借助于实验可以更好的和生产生活联系起来。

其次实验情景下的教学学生的积极主动性得到大大的提高，他们学习化学的兴趣也得以提升。

实验还可以帮助学生理解和掌握化学知识，还能训练学生的科学方法，培养他们的科学态度和价值观。

总之，在化学的教学过程中，实验是不可缺少的。

二、化学实验的特征
在高中阶段教材中所安排的实验现象都很直观，要么有颜色的明显变化，要么有浑浊的大量生成或者剧烈的发光放热，现象都是比较明显的，对于学生的学习有较大的帮助。

如果这部分内容靠老师的口授效果一定大打折扣。

旧教材安排的是演示实验和分组实验，其中演示实验占据比例偏大。

而新教材安排的是活动与探究，它更侧重于实验过程中学生的参与度。

让学生在自己动手的过程中，自己挖掘出实验的内涵，学到他们需要掌握的知识，并且也培养了他们的动手能力。

只有让他们感觉自己是学习的主体，他们对学习才会有更浓厚的兴趣，对知识的掌握也会更牢固一点，记忆更深刻一点。

我想这应该也是新教材编排时所要强调的。

当然一些危险性较大的实验还得是老师亲自动手演示。

笔者所在的学校注意到了教材安排的意图，在有可能的情况下尽量让学生自己动手完成教材内的实验，有的做为随堂实验让学生边学边做，有的做为分组实验让自己动手完成，尽量把实验课开够开足，尽量把课堂搬到实验室去。

另外有些教材内安排的实验还可以根据教学过程的需要做一些必要的变动，以期达到最好的效果。

三、化学实验教学策略和案例
教学过程中怎么应用好实验这个教学工具是很重要的。

如果只是单纯的让学生按照课本完成实验，我想效果是可想而知的。

以前有不少学生在课前不预习，上课的时候带上一本书去做实验，尤其是上分组实验课的时候。

往往是课上完了之后你做了哪些实验也不记得了。

还有不少马虎应付的同学早早的完成了实验，也不管实验的效果和结论，实验做完就开始在那里玩，整个教学秩序都被打乱了。

为了避免学生为完成实验而完成实验的现象出现的话，教师一定要有适当的引导，而不应该是完全的放任自由。

如何让实验课上得精彩，上得有效果，达到它应该达到的目的是需要研究的问题。

在上《盐类水解》这节课的时候实验是必须的辅助手段，我打破了教材的顺序按照自己实际授课过程中的需要做了一些调节。

我首先提问碳酸钠为什么叫纯碱？有没有可能它显碱性？接下来让学生自己动手验证。

完成这个教学环节之后继续提出问题：其他的盐溶液也显碱性吗？学生的兴趣被调动起来，迫不及待的开始了他们的实验
验证。

实验让他们把注意力转移到学习上来，也让他们对盐类水解这节课记忆深刻。

进行《原电池的工作原理》这节课的授课过程中我也充分运用了实验的辅助作用。

我把书本内的实验进行扩展，把有关原电池原来的实验扩展如下，
［实验］ 1、把铁片插入硫酸溶液中，观察实验现象
2、把铜片插入硫酸溶液中，观察实验现象
3、把铁片和铜片同时插入同一杯硫酸溶液中，观察实验现象
4、把铁片和铜片用导线连接好，再同时插入同一杯硫酸溶液中，观察实验现象
5、在实验4的基础上，在导线中间连接上灵敏电流计，观察实验现象
完成这一系列小实验之后再让学生进行整理归纳，得出原电池的构成条件，并且让学生通过实验来验证自己的结论。

在这节课的实验安排上学生是主体，一个个小实验让他们逐步清楚电流的产生需要什么条件，原电池的工作原理是什么。

由于整个实验是学生自己动手操作，并且他们还可以对自己所提出的假设进行实验验证，课堂效果很好，往后的教学测验中也发现学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。

实验的辅助作用应用效果最好的应该是元素化合物内容的学习过程中了。

例如《硝酸的性质》上这节课的时候我不是把当当作新课来上，我的安排是在实验室上，首先提出问题：我们已经学习过三大强酸中的盐酸和硫酸的性质了，你们硝酸会有什么性质呢?请大家先进行猜想，再利用实验来验证，并做相应的整理。

学习的过程中老师完全退居二线，在旁边帮忙指导完成他们设计的实验。

整个学习过程学生是充实的，快乐的，他们的探究能力在这里也得到了较大的提高。

我想有些难以理解的探究性的题目如果较难理解，我们完全也可以到实验室去解决。

四、实验教学中的几点体会
首先实验是化学这个学科必要的辅助工具，不能因为偷懒嫌麻烦等种种原因而讲实验，实践证明那样的效果是很不好的。

其次实验课的安排可以因人而异，同一节课不同的老师有不同的授课方式，实验的安排和设计也可以因人而异。

另外我们还可以按照教学的需要对有些实验进行改装，有些复杂些的实验可以想方法改装成相对较简单易操作的实验，有些有毒有危险的实验可以通过仪器的选择和药品的调节等增加其安全性。

总之，实验是化学教学过程中不可缺少的环节，怎么设计好这个环节对化学课的效果是有很大影响的。

在以后的教学中我们一定可以不断改进，争取寻求到最好最适合高中教学的实验，而且有把握把它开好。