《美丽的花挂毯》教学课例
艺术组沈慧✧课题名称：第17课美丽的花挂毯
✧教学设计思路：
本课题是《美丽的花挂毯》，挂谈的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。

为此，本课的教学重点应在中心对称图案创作上。

为了分解难点攻破重点，我要引导学生在认识和实践上产生三个层次：
1．认识对称、反复能够产生美丽的图案
2．借助折叠、剪这类中心对称手法制作图案
3．学会创作中心对称图案
“挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。

但是“中心对称”图案的创作，对他们而言又是颇有难度的专业技能学习。

作为教师，我们既要保护孩子们的创作热情又不能忽略了专业技能的学习（尽管现在强调淡化技能但也绝非不要技能）。

因而我把本课安排作了如下设计：1．课前让学生先剪好各色各样的几何图形备用（要求每种图形一式四份）这样在上课时，他们就能把精力主要放在对中心对称的理解上从而降低
了学习难度，保护了他们学习的积极性。

（教师准备一些几何图形为部分
学困同学救急）
2．通过“对比”“观察”“分析”“总结”“实践”等方法攻破重点、难点。

“对比”“观察”即让学生观察学过的“轴对称”图案与“中心对称”图
案，并相互比较形成初步印象。

再通过师生共同的“分析”“总结”最终
解决重点、难点。

3．以小组竞赛形式完成课堂创作练习。

即，先由每个同学单独完成一张中心对称图案，再以小组形式有序拼贴成一幅花挂毯（空白挂毯由教师提
供），竞赛则是比哪组效率高？哪组合作最愉快？哪组整体最美观？……
这样既保证课堂创作效果，又可营造了良好的学习氛围，还能培养孩子
们的团队合作精神和竞争意识，让一些学困同学也能开心地参与其中！
✧教材分析：
挂毯的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。

为此本课的重点应该在中心对称图案团花创作上。

“挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。

本课通过欣赏、制作、交流、评价，使学生拓宽视野，感受生活中的美和民族、民间艺术的美。

✧学情分析：
中心对称图形对于二年级孩子来说似乎有点抽象，但轴对称图形对于同学们而言是不陌生的，所以当中心对称图案出现在同学们面前时，会有一种似曾相识的感觉，但又觉得有点不完全像。

中心对称图案的骨骼线，同学们在折纸时也早有接触了。

有了轴对称图形和骨骼线作载体，同学们对中心对称图形的认识便简单了许多。

对于多数同学来讲本课对于他们来说是没很大难度的，但本班略显特殊，因为本班有三个随班就读生，要让他们也积极参与进来是有点困难的。

所以设置小组比赛，让快的同学自然帮助慢一点的，那他们三个也就像其他慢一点的同学一样自然接受了同学的帮助。

如此他们便能从同伴学习中增长知识、获得集体学习的乐趣，也无形中增强了集体合作及竞争意识。

✧教学目标：
体验与发现：通过整体组合的方法，感受生活中的美
实践与创造：通过剪贴设计制作中心对称图案，合作完成花挂毯
欣赏与评议：感受制作的过程，学会互相欣赏与评论
✧教学重点：
图案的中心对称
✧教学难点：
图案的设计和色彩的搭配
✧教学准备：教具，多媒体课件、范画、各种几何图形模板、彩色纸
学具，各色各样几何图形小纸片、彩纸、剪刀、胶水
✧教学过程：
导入：谈论毯子的用途——实用性（毛毯）、装饰性（地毯、挂毯）
一. 欣赏与发现
1. 引导学生欣赏挂毯，了解花挂毯的美观性、装饰性、实用性。

（多媒体演示）
2. 欣赏发现挂毯的一些制作工艺：编织、蜡染、毛麻、综合材料组合。

3. 欣赏感受不同风格挂毯的不同美感。

教师展示几幅实物挂毯。

（最后多媒体画面定格为一幅中心对称图案的挂毯）
二. 观察与讨论
1.学生欣赏教材上同龄人合作的作品，观察说出其中每一幅图案之间有什么
共同点？（教师同时出示学生以前学过的轴对称图案，供学生比较观察发现中心对称图案的特点）——观察发现
2.教师介绍“中心对称图案”及其骨骼线——认识了解
3.学生欣赏教师范作（中心对称图案纹样）并说一说每张图分别用了哪种骨
骼线——巩固认识
4.学生讨论设计中心对称图案的方法和步骤。

教师总结：①确定骨骼线（折
纸）②设计主要花纹③添加细节——讨论总结
5.请一位同学到前面用模板来拼放一个中心对称图案，教师提示图案设计的
点线面组合及色彩搭配——初步尝试
三. 个体尝试小组合作
1.请每个同学都确定并用彩纸折叠好骨骼线，再用拼贴的方法完成一幅中心
对称图案
2.小组合作制作一幅挂毯，即把各自完成的中心对称图案有序贴到本小组的
空白挂毯上。

同时进行小组竞赛（全班分四组进行，教师提供空白挂毯）。

——管弦乐《童年》作为背景音乐——
四. 欣赏与评论
1. 将各组的挂毯挂起来展示。

首先评出最佳合作效率星。

2. 为自己小组共同的劳动成果感到骄傲。

自评本组挂毯或个人的图案。

3.互相欣赏评议。

评出最佳创意星、最佳色彩搭配星
4.教师总结：①询问小朋友们的合作感受；
②肯定并祝贺小朋友们又学会了一种新的设计图案方法，并合
作完成了一幅美丽的花挂毯；
③拓展：想一想，还可以用中心对称图案设计在生活中的其他
用品上吗？
教学反思：
经常听到其他学科老师说：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又愉快，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴……” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。

美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

在本节课中我注重培养学生感受民间艺术的能力，了解民族特色，掌握设计以中心对称的单独纹样，并且锻炼创造力，开发
想象力。

教学过程围绕导入课题、欣赏感知、教授方法、学生练习、师生评价、课堂小结等环节展开。

在课堂上，我采用多种教学手段，例如情景导入，激发学生的学习积极性；教师示范演示，使制作方法浅显易懂；小组合作完成，培养学生的团结互助意识；教师启发引导，让学生参与主动学习；评价形式让学生多谈谈感受，这样扩大了学生的参与面；再加上多媒体的运用，使整个教学内容更具有直观性。

学生通过复习窗花的制作过程的练习，进而在这基础上能初步理解并掌握对中心对称图案的设计，使教学有了进一步的延续性。

由此可见，要上好一堂美术课不仅要有充分的课前准备工作，而且还要从学生的角度去设计教学过程，巧妙地解决教学难点，激发起学生的学习兴趣，使学生学得快乐，有成就感，由此，学生也就会有兴趣，有激情去学好美术，以上是我上完这节课之后的一点反思和体会。